李世泰

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，包含了很多計(jì)算方面的知識(shí)，主要涉及到整數(shù)、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生基本的計(jì)算規(guī)則，還需要讓學(xué)生形成良好的計(jì)算能力，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以有效進(jìn)行計(jì)算。對(duì)此，本文首先分析培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)價(jià)值以及目前存在的教學(xué)問(wèn)題，然后提出有效培育學(xué)生計(jì)算能力的具體策略，希望可以給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 教學(xué)價(jià)值? 教學(xué)問(wèn)題? 具體策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0069-02

課程改革在小學(xué)教育中正在不斷深化，而在課程改革理念中，提出了培育學(xué)生核心素養(yǎng)這一思想觀念。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，包含了多個(gè)方面的內(nèi)容，而計(jì)算能力，便是其中之一。所以，在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，就有必要針對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力予以有效培養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)生不斷進(jìn)步發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)價(jià)值

所謂計(jì)算能力，就是指學(xué)生計(jì)算具體的運(yùn)算能力，能力水平的高低，體現(xiàn)在計(jì)算速度、計(jì)算正確性等方面。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生如果快速、正確計(jì)算出答案，那么就說(shuō)明計(jì)算能力比較高;如果計(jì)算速度慢，且答案不正確，那就說(shuō)明計(jì)算能力偏低。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力具有重要的教學(xué)價(jià)值。首先，計(jì)算能力培養(yǎng)，能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)形成有效認(rèn)識(shí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)靈活運(yùn)用，這樣可以讓數(shù)學(xué)課程教學(xué)取得更好的效果。其次，計(jì)算能力培養(yǎng)，符合課程改革提出的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本要求，如此一來(lái)可以推動(dòng)課程改革在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的深化。最后，計(jì)算能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的強(qiáng)化提升，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，更加有效地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培育學(xué)生計(jì)算能力存在的問(wèn)題

對(duì)小學(xué)生展開(kāi)計(jì)算能力培養(yǎng)，具有多方面的積極價(jià)值。然而從目前實(shí)際來(lái)講，小學(xué)生的計(jì)算能力卻有高有低，部分學(xué)生的計(jì)算速度慢、正確率偏低，甚至有的學(xué)生抗拒數(shù)學(xué)計(jì)算。這些現(xiàn)象的存在，就說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，這需要引起重視。第一，教學(xué)活動(dòng)趣味性不足，對(duì)學(xué)生吸引力不夠。小學(xué)生的學(xué)習(xí)層次還比較低，處在身心發(fā)育的初級(jí)階段。這一時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，會(huì)受到自身興趣的影響。如果教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就難以被激發(fā)出來(lái)，如此便會(huì)影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與。第二，與現(xiàn)實(shí)生活缺乏聯(lián)系。在當(dāng)前教育改革的環(huán)境下，生活化教育是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的主流思想，將思想生活與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的認(rèn)知環(huán)境。在計(jì)算能力培養(yǎng)上，也應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)現(xiàn)結(jié)合。不過(guò)，目前數(shù)學(xué)教學(xué)，未能在學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)上加大生活化的構(gòu)建，導(dǎo)致計(jì)算能力培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，這樣一來(lái)就會(huì)限制學(xué)生的能力提升。第三，沒(méi)能合理評(píng)價(jià)學(xué)生能力水平。在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的計(jì)算能力到了什么層次，還存在哪些短板，針對(duì)這些短板進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)。但是，目前教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的評(píng)價(jià)不足，未能在合適的時(shí)間通過(guò)合理的方法評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算能力，導(dǎo)致部分學(xué)生存在的問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)得到解決。

三、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的根本原則

針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力展開(kāi)培養(yǎng)，這并不能隨意而為，需要關(guān)注到一些基本的原則。從目前部分教師在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出的問(wèn)題來(lái)看，也是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展較為隨意，導(dǎo)致沒(méi)能取得理想的效果。根據(jù)筆者分析，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，需要遵循的原則，主要包含以下幾個(gè)方面：

第一，以趣導(dǎo)學(xué)。計(jì)算能力培養(yǎng)，這融合了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和計(jì)算實(shí)踐鍛煉，對(duì)于小學(xué)生而言，要想讓教學(xué)活動(dòng)取得良好效果，這需要關(guān)注到學(xué)生興趣激發(fā)這方面。秉持以趣導(dǎo)學(xué)的原則，構(gòu)建起趣味化的數(shù)學(xué)課堂，以此激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提高自身的計(jì)算能力。對(duì)于教師而言，就應(yīng)該關(guān)注到教學(xué)活動(dòng)的趣味化構(gòu)建，以趣味素材或是方法手段，重構(gòu)數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二，回歸生活。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，本身和現(xiàn)實(shí)生活存在緊密的聯(lián)系，比如其中涉及到的整數(shù)計(jì)算、小數(shù)計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中普遍運(yùn)用。與此同時(shí)，近年來(lái)教育教學(xué)的改革發(fā)展，也強(qiáng)調(diào)了生活化教育的理念，提出了相關(guān)要求。在這樣的環(huán)境下，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，就要關(guān)注到回歸生活這一基本原則，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生可以在生活化的環(huán)境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉計(jì)算能力。

第三，落實(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生計(jì)算能力本身有高有低，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)計(jì)算上體現(xiàn)出來(lái)了多個(gè)層次的不同水平。而從教學(xué)的角度講，要讓全班學(xué)生都實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，取得有效發(fā)展，不能只是關(guān)注部分學(xué)生。所以，這就需要通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)，衡量學(xué)生計(jì)算能力的具體發(fā)展情況，把握教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展所取得的具體效果，然后才能反過(guò)來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的有效教學(xué)措施

針對(duì)目前培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力所存在的相關(guān)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師要形成清楚認(rèn)識(shí)，然后對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)有效的創(chuàng)新改進(jìn)，構(gòu)建起全新的課堂模式，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力展開(kāi)有效培養(yǎng)。

（一）引入趣味元素輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

在對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，將他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，這是一個(gè)前提條件。通過(guò)提高學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)參與，才能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)切實(shí)掌握。首先，可以通過(guò)游戲輔助。小學(xué)生普遍對(duì)游戲保持積極興趣，因此在課堂上，就可以構(gòu)建計(jì)算游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，感受到計(jì)算的樂(lè)趣。比如，教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，在課堂上可以引入“24點(diǎn)”的游戲，即根據(jù)4個(gè)數(shù)字，通過(guò)混合運(yùn)算，計(jì)算出24的結(jié)果。教師可以事先準(zhǔn)備數(shù)字卡片，在課堂上隨機(jī)給每個(gè)人分發(fā)4張，讓學(xué)生根據(jù)拿到的數(shù)字，進(jìn)行混合運(yùn)算。比如，一名學(xué)生拿到了3，12，4，9這樣幾個(gè)數(shù)字，那么計(jì)算可得9÷3×4+12=24。一輪游戲后，讓學(xué)生彼此之間交換1-2張卡片，再次進(jìn)行游戲，如此便可以鍛煉學(xué)生計(jì)算能力。其次，利用多媒體素材輔助教學(xué)。除了結(jié)合游戲教學(xué)，多媒體對(duì)于小學(xué)生也有很強(qiáng)的吸引力，在課堂上，就可以引入趣味化的多媒體素材輔助教學(xué)。比如，教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，就可以引入動(dòng)畫片《小豬佩奇》里邊吃蛋糕的片段，結(jié)合動(dòng)畫片段向?qū)W生講解分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的相關(guān)知識(shí)，確保學(xué)生有效掌握。最后，還可以在課堂上構(gòu)建起表演活動(dòng)，將數(shù)學(xué)計(jì)算與表演結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生融入具體情境，代入相關(guān)角色，通過(guò)表演對(duì)其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)形成有效掌握。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，為了讓學(xué)生清楚掌握分?jǐn)?shù)的概念和性質(zhì)，可以構(gòu)建起“今天我當(dāng)家”的角色表演活動(dòng)，將學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)小組選出一名學(xué)生充當(dāng)“家長(zhǎng)”的角色，然后教師給每個(gè)小組的“家長(zhǎng)”發(fā)10顆糖果，然后提出要求：給每個(gè)“孩子”分十分之二的糖果，那么每個(gè)人該分幾顆？給每個(gè)“孩子”分十分之三，那么又該分幾個(gè)？讓小組學(xué)生輪流扮演“家長(zhǎng)”，進(jìn)行分糖果的活動(dòng)，這樣就能讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形成切實(shí)認(rèn)知。

（二）結(jié)合生活資源創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，不僅要實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)，還需要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，將生活資源有效引入課堂，構(gòu)建起生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的計(jì)算能力可以逐步提升。第一，可以借助生活案例輔助教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多與數(shù)學(xué)計(jì)算相關(guān)的實(shí)際案例，學(xué)生在日常生活中也有接觸。因此，在課堂上，便可以將這些案例引入課堂。比如，教學(xué)小數(shù)混合運(yùn)算的時(shí)候，就可以結(jié)合生活中買零食的實(shí)際案例，引入買零食的案例：小明去商店買零食，薯片5.6元一袋，瓜子7.8元一袋，牛奶2.5元一盒，小明買了2袋薯片，2袋瓜子以及1盒牛奶，付給老板50元，會(huì)找回多少錢？通過(guò)這樣一個(gè)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考，并展開(kāi)計(jì)算，這樣就能對(duì)小數(shù)混合運(yùn)算形成有效認(rèn)識(shí)。第二，設(shè)計(jì)生活模擬實(shí)踐鍛煉學(xué)生計(jì)算能力。在課堂上，還可以基于現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)踐活動(dòng)，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些計(jì)算過(guò)程，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)鍛煉。比如針對(duì)前文提到的買零食案例，便可以模擬收銀員的活動(dòng)，讓學(xué)生分成兩組，一組為收銀員，一組為買零食的顧客，然后收銀員與顧客分別計(jì)算所購(gòu)買零食的金額，然后比對(duì)兩者計(jì)算是否一致。如果不一致，則各自驗(yàn)證誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，哪里出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過(guò)這樣的模擬計(jì)算活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的計(jì)算能力實(shí)現(xiàn)有效的鍛煉。第三，可以利用生活中的錯(cuò)誤資源，輔助計(jì)算教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的利用并非全都正確，其中也有不少計(jì)算出錯(cuò)的現(xiàn)象。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中，除了展開(kāi)正面的教學(xué)引導(dǎo)之外，也需要從反面切入，通過(guò)一些錯(cuò)誤案例，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算中容易出現(xiàn)的常見(jiàn)錯(cuò)誤，然后在實(shí)踐中注意避免。

（三）評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算能力優(yōu)化教學(xué)

隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)切實(shí)提高。但是，每個(gè)學(xué)生的提高程度是不一樣的，而且部分學(xué)生會(huì)存在計(jì)算短板。因此，每隔一段時(shí)間，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力展開(kāi)評(píng)價(jià)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情。具體而言，在一部分計(jì)算知識(shí)教學(xué)完成之后，就應(yīng)該對(duì)學(xué)生及時(shí)展開(kāi)評(píng)價(jià)，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)前計(jì)算知識(shí)的掌握情況。而在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，不能局限于卷面測(cè)試或是單純的習(xí)題練習(xí)，應(yīng)該構(gòu)建起綜合性的計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)，在具體的綜合實(shí)踐中，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，并通過(guò)實(shí)際計(jì)算來(lái)解決其中的問(wèn)題。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，就能從學(xué)生活動(dòng)流程與最終結(jié)果實(shí)現(xiàn)雙向評(píng)價(jià)，切實(shí)了解學(xué)生計(jì)算能力水平，并結(jié)合存在的問(wèn)題針對(duì)性優(yōu)化教學(xué)。比如，在教學(xué)整數(shù)的混合運(yùn)算知識(shí)之后，就需要對(duì)學(xué)生的混合運(yùn)算能力展開(kāi)評(píng)價(jià)。而在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，就可以相對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，也就是按照學(xué)生的計(jì)算能力水平，將學(xué)生分為不同的層次。然而，針對(duì)不同水平層次的學(xué)生，設(shè)置難度不同的評(píng)價(jià)任務(wù)，將任務(wù)難度和學(xué)生實(shí)際水平對(duì)應(yīng)，這樣才能保證評(píng)價(jià)的客觀公正。而在具體評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該構(gòu)建起綜合性的任務(wù)。比如可以構(gòu)建這樣一個(gè)任務(wù)：教師隨機(jī)給學(xué)生分發(fā)5張數(shù)字卡片，學(xué)生利用這些數(shù)字，構(gòu)建混合運(yùn)算式子，根據(jù)學(xué)生構(gòu)建出的運(yùn)算式數(shù)量多少以及速度快慢，就可以判斷學(xué)生的混合運(yùn)算能力水平。對(duì)于速度慢和數(shù)量少的學(xué)生，便需要關(guān)注到計(jì)算實(shí)踐的強(qiáng)化鍛煉，切實(shí)提高他們的計(jì)算能力。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是一個(gè)重要任務(wù)。針對(duì)目前教學(xué)活動(dòng)存在的不足，數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識(shí)，把握這些問(wèn)題的根本原因。然后，立足以趣導(dǎo)學(xué)、回歸生活與落實(shí)評(píng)價(jià)等基本原則，通過(guò)有效手段，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新構(gòu)建，以趣味手段提升教學(xué)有效性、通過(guò)生活化資源構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，并立足綜合性任務(wù)做好教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)多種措施手段的有效運(yùn)用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力這一目標(biāo)，從而全面促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算能力的提升。

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