邱祝玉

【摘要】在新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)性、發(fā)展性與普及性進(jìn)行體現(xiàn)，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生時(shí)，每一名學(xué)生都可以做到學(xué)有所成、學(xué)有所用。而且為確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的收獲，以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的共同發(fā)展，教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持以人為本的理念，使學(xué)生可以在教學(xué)中體現(xiàn)自身的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠更加利于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行開展時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性得到調(diào)動(dòng)，能夠更加利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，進(jìn)而達(dá)到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)期效果。

【關(guān)鍵詞】初中? 數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 問題情景? 有效? 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）28-0091-02

在初中階段的教育教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門具有較高抽象性、嚴(yán)密邏輯性與廣泛應(yīng)用性的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程十分枯燥乏味，而且初中階段的學(xué)生還沒有形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，無法充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果造成一定的影響。同時(shí)問題情景主要是指教師通過準(zhǔn)備教學(xué)材料，以及對(duì)實(shí)踐環(huán)境、問題與解決問題的思維方法等，可以增加課堂的趣味性。所以教師需要通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行改善，使學(xué)生的邏輯思維得到發(fā)展，確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到提升，進(jìn)而大幅提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情景的基本原則與要求

創(chuàng)設(shè)問題情景在教學(xué)過程中屬于一種新興的教學(xué)手段，使教師可以對(duì)自己的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，以及改變教學(xué)理念與教學(xué)方法，確保教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而且創(chuàng)設(shè)問題情景的基本原則是以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，因?yàn)樵谡n堂上教師屬于引導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)積累的實(shí)踐者屬于教學(xué)的主體，所以教師在對(duì)問題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，更加利于學(xué)生對(duì)問題情景進(jìn)行參與。同時(shí)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最普遍的問題就是，學(xué)生之間接受知識(shí)存在較大的差異，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本無法滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)有效問題情景時(shí)，必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情景，才能夠確保增加問題情景的有效性，從而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮問題情景的作用。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，必須具有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)問題，首先教師需要明確問題，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的，教師在向?qū)W生提出問題時(shí)需要按照思維演變的路線進(jìn)行，確保通過具體的問題對(duì)抽象的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行引入。同時(shí)教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中所設(shè)置的問題，必須是實(shí)際問題，而且是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，才能夠確保有效的延展問題。并且創(chuàng)設(shè)問題情景需要具有新意，主要是初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，簡(jiǎn)單易懂的問題更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師所創(chuàng)設(shè)的問題過于枯燥，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師所創(chuàng)設(shè)的問題情景，需要具有一定的挑戰(zhàn)性，如果問題過于簡(jiǎn)單，根本無法發(fā)揮問題情景的作用，只有設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，才能夠確保調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生利用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、有效問題情景在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的重要意義

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情景屬于極其重要的組成部分，主要是在以下四個(gè)方面教學(xué)體現(xiàn)。第一，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，能夠?qū)W(xué)生引入到身臨其境的教學(xué)情景中，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求。第二，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠更加利于學(xué)生在經(jīng)歷與體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是直接的獲得結(jié)論。第三，可以更加利于學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，明確的了解數(shù)學(xué)與生活直接的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠更加科學(xué)的對(duì)問題進(jìn)行思考，從而確保學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)有效的解決問題。第四，創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，能夠有效避免發(fā)生傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只重視學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的情況，使學(xué)生的人文精神得到發(fā)展，確保學(xué)生可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。有效的問題情景在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中具有極其重要的作用，不僅可以對(duì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力進(jìn)行強(qiáng)化，也可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情景創(chuàng)設(shè)存在的問題

情景教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過程中具有目的性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以引起學(xué)生情感的體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，但是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師不夠重視問題情景的創(chuàng)設(shè)，不僅導(dǎo)致問題情景沒有任何實(shí)際意義，也會(huì)減少問題情景的“數(shù)學(xué)味”，從而無法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)問題情景的作用進(jìn)行發(fā)揮[1]。同時(shí)教師在創(chuàng)設(shè)問題情景的過程中，在對(duì)問題進(jìn)行選擇時(shí)，如果沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)導(dǎo)致所選擇的問題與學(xué)生的實(shí)際情況產(chǎn)生差距，使學(xué)生無法利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而大幅降低初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

四、有效問題情景在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

（一）利用數(shù)學(xué)故事與典故在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)問題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

因?yàn)榇蟛糠謹(jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)或定理的形成過程都與數(shù)學(xué)故事、典故具有關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)故事與典故可以充分反映知識(shí)的本質(zhì)及規(guī)律，而且具有趣味性數(shù)學(xué)故事情節(jié)，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也更加利于學(xué)生掌握與理解數(shù)學(xué)知識(shí)及規(guī)律，所以教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)故事與典故，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，能夠使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果得到提升[2]。例如教師在向?qū)W生講解“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容時(shí)，可以將坐標(biāo)思想的發(fā)現(xiàn)者笛卡爾的故事講述給學(xué)生，在生病臥床期間笛卡爾一直都在思考，幾何圖形是直觀的、代數(shù)方程是抽象的，那么可不可以將方程用幾何圖形表示出來？忽然有一天笛卡爾發(fā)現(xiàn)墻角上有一個(gè)蜘蛛網(wǎng)，在蜘蛛網(wǎng)的中間一只蒼蠅被粘住，蜘蛛迅速地爬過去將蒼蠅抓住，然后笛卡爾又細(xì)致地觀察蜘蛛的織網(wǎng)過程，瞬間笛卡爾恍然大悟，蜘蛛是利用蜘蛛網(wǎng)的網(wǎng)格確定蒼蠅的位置，那么我們是不是就可以利用網(wǎng)格對(duì)代數(shù)方程的不同位置進(jìn)行確定，再運(yùn)用一組數(shù)進(jìn)行確定？教師可以通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更加利于學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而增加初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（二）利用演示實(shí)驗(yàn)對(duì)問題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)過程中演示實(shí)驗(yàn)是一種比較直觀的教學(xué)手段，主要是因?yàn)槠淇梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考等，十分利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力與動(dòng)手能力等進(jìn)行培養(yǎng)。所以在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，確保教師可以通過實(shí)驗(yàn)為學(xué)生構(gòu)建具有趣味性、疑問性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以帶著好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，能夠大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。例如教師在向?qū)W生講解對(duì)“三角形內(nèi)角與定理”的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在課前自己隨意地準(zhǔn)備一個(gè)三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生思考該如何將兩個(gè)三角形拼在一起，將兩個(gè)三角形拼在一起會(huì)是什么結(jié)果？讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)而使學(xué)生得出三角形的內(nèi)角和等于180°的理論。同時(shí)教師在對(duì)“三角形三邊關(guān)系定理”進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生利用三根木條自制三角形，以及向?qū)W生提問“三根木條在滿足什么條件時(shí)，才可以形成三角形？”，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，動(dòng)手驗(yàn)證自己的猜想，確保學(xué)生可以更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容[4]。并且通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，不僅可以對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，也可以使學(xué)生動(dòng)手能力得到提高，從而更加利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)問題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

因?yàn)樯钍侵R(shí)的發(fā)源地，數(shù)學(xué)知識(shí)也來源于生活，屬于人們從生活中所總結(jié)的，所以教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)問題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有親近感與熟悉感，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到生活中處處都存在數(shù)學(xué)，更加利于學(xué)生將自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，使學(xué)生逐漸形成利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行思考、分析與解決的能力。例如教師在對(duì)“一元一次方程與實(shí)際問題”的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的生活化的問題情景，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心。兩個(gè)商場(chǎng)在端午節(jié)期間都準(zhǔn)備開展打折促銷活動(dòng)，其中一個(gè)商場(chǎng)是全場(chǎng)的商品打八折，另一個(gè)商場(chǎng)是開展買三百減一百的活動(dòng)，教師可以向?qū)W生提問在標(biāo)價(jià)相同的情況下，購(gòu)買同一商品去哪個(gè)商場(chǎng)更加合算？由于這個(gè)問題是學(xué)生在生活中常見的，會(huì)使學(xué)生充滿興趣，十分積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，確保學(xué)生可以根據(jù)具體價(jià)格的商品，選擇合適的商場(chǎng)[5]。因此，充分表明生活中充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，教師通過生活與生產(chǎn)的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問題情景，一個(gè)有效的問題情景能夠使學(xué)生在生活中使用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷對(duì)新的知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到大幅提高。

（四）利用游戲活動(dòng)對(duì)有效的問題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

初中階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)事物充滿好奇心，十分活潑好動(dòng)，因?yàn)橛螒蚓哂袏蕵沸?、趣味性等特點(diǎn)，可以滿足初中階段學(xué)生的需求，所以教師在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行開展時(shí)，如果對(duì)豐富多彩的游戲活動(dòng)進(jìn)行運(yùn)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到鍛煉，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，以及對(duì)學(xué)生的智力、交際能力與情感態(tài)度進(jìn)行發(fā)展[6]。而且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中設(shè)置數(shù)學(xué)思維游戲，可以將學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的間接興趣，能夠使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，確保通過利用游戲的趣味性，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而增加初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如教師在對(duì)“旋轉(zhuǎn)”的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一副撲克牌，對(duì)紅心、黑桃的1、3、5等幾張牌進(jìn)行選擇，然后將紅心、黑桃的方向調(diào)向一致，讓學(xué)生從中任意挑選一張，并記住所挑選的撲克牌，然后教師將那張撲克牌旋轉(zhuǎn)180°之后，在放入牌中進(jìn)行隨意的洗牌，可以快速的找出學(xué)生所挑選的撲克牌，確保教師通過演示與解釋，使學(xué)生可以掌握旋轉(zhuǎn)的概念，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

總而言之，在對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行開展時(shí)，教師首先需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求，確保通過采取有效的教學(xué)策略，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性進(jìn)行激發(fā)，才能夠更加利于學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)有效的問題情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，從而大幅提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

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