羅輝

摘? ?要： 新時代工科院校的思想政治理論課的教學(xué)改革要緊隨時代發(fā)展步伐，與時俱進。作者依據(jù)實踐研究觀察，分析目前工科院校思想政治理論課教學(xué)存在的不足，并提出對策，為廣大思想政治理論課一線工作者提供一些有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 新時代;思想政治理論課;教學(xué)改革;工科院校

思想政治理論課簡稱思政課，是宣傳國家意識形態(tài)的關(guān)鍵課程，是高等院校最重要的課程之一，思想政治理論課的作用無可替代。肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大任務(wù)。思想政治理論課就是用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。引導(dǎo)新時代大學(xué)生堅定社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，把愛國主義情懷自覺融入為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的偉大事業(yè)當中。隨著中國特色社會主義進入新時代，黨和國家事業(yè)的發(fā)展對思想政治理論課建設(shè)提出了更高的要求，與此同時，我國面臨國際環(huán)境挑戰(zhàn)，廣大思想政治理論課教師必須按照習(xí)近平總書記系列講話精神，積極推動思想政治理論課教學(xué)改革，為新時代大學(xué)生奉獻更精彩的課程，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和可靠的后備軍。

一、工科院校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題

（一）部分教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。

部分思想政治理論課教師沒有樹立以學(xué)生為本的新時代教書育人教學(xué)理念，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。仍然墨守成規(guī)，采用的是一言堂、填鴨式的教學(xué)方法，雖然能嚴格按照教學(xué)大綱講授課程內(nèi)容，但只滿足于把課程內(nèi)容講完、講全，照本宣科。教學(xué)方法落后、單一，忽略學(xué)生的主體地位，沒有積極創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生對各種概念、問題進行思考，課堂上學(xué)生缺乏參與，課堂師生互動少。

（二）一些學(xué)生思想政治理論課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足。

國家和社會的發(fā)展對工科畢業(yè)生需求逐漸增加，工科院校招生數(shù)量逐年攀升，但工科院校生源以理工科專業(yè)為主的事實不容否認，錄取的學(xué)生普遍來源于理工科，文科專業(yè)少。導(dǎo)致工科院校一些學(xué)生的思想政治理論基礎(chǔ)普遍比較薄弱。雖然國家和院校都非常重視思政課教學(xué)，但一些學(xué)生抱著“60分萬歲”的心理，往往上課時聽一聽，考前突擊一下，就算完成思政課的學(xué)習(xí)。思政課作為高等院校的關(guān)鍵課程，缺乏“一票否決權(quán)”。

（三）課程考核方式較為單一。

以往的課程考核方式，已不能滿足新時代思想政治理論課教學(xué)改革發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的課程考核方式往往局限于學(xué)生期末考試的結(jié)果，“一戰(zhàn)定乾坤”，或者雖然綜合了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)及實踐課程等綜合評價，但細化程度不夠，學(xué)生不夠明確，教師疏于管理，往往流于形式，對于全面評價學(xué)生的思想政治理論課程成績并不科學(xué)。

（四）實踐課程開展受限，難以達到預(yù)期效果。

近年來，全國高校紛紛開展不同程度的實踐課程教學(xué)改革，可以說付出了很大的努力，但據(jù)筆者參與調(diào)研和查閱相關(guān)文獻來看，距離習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上提出的“八個相統(tǒng)一”的要求還是存在一定的差距。主要原因是實踐課程開展的各種主客觀條件受到不同程度限制，主要受到辦學(xué)體制、實踐教學(xué)基地、教學(xué)經(jīng)費、師資等因素影響。實踐教學(xué)主體不夠明確，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠明顯;實踐教學(xué)方案不夠翔實，可操作性、科學(xué)性、合理性均有待進一步完善;實踐教學(xué)形式較為單一，實踐基地缺乏，實踐教學(xué)場地往往在校內(nèi)，走出去的不多，不太受“00后”大學(xué)生的歡迎;理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系性存在一定程度的脫節(jié)，很難做到同步進行，實踐教學(xué)往往有一定的滯后性;學(xué)生參與實踐教學(xué)往往比較被動，獲得感不強;實踐教學(xué)過程難以監(jiān)督，難以進行量化考核，教學(xué)組織不太規(guī)范，隨意性強等。

（五）思想政治理論課教學(xué)受網(wǎng)絡(luò)不良文化影響大。

科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，在給人類社會帶來很多機遇的同時帶來不少挑戰(zhàn)。大學(xué)生正處于人生成長成才的關(guān)鍵時期，心智不成熟，一些人明辨是非的能力不強，容易受到不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。

二、解決工科院校思想政治理論課教學(xué)存在問題的對策

（一）國家相關(guān)部門應(yīng)進一步加大思想政治理論課的投入。

思想政治理論課肩負著立德樹人的根本任務(wù)，黨和國家高度重視思想政治理論課的建設(shè)和發(fā)展，只能加強而不能削弱，思想政治理論課必須全方位提高水平。有投入才會有產(chǎn)出，國家相關(guān)部門應(yīng)進一步加大對思想政治理論課的投入力度，通過人力、物力、財力、金融、政策、技術(shù)、基地等支持思政課的建設(shè)和發(fā)展，如提高思政課教師工資待遇，設(shè)置思政課教師專項津貼，進一步完善思政課的職稱制度，吸引更多馬克思主義理論的高級人才加入思政課教師隊伍;積極搭建思政課實踐課堂教學(xué)平臺，創(chuàng)建思政課實踐教學(xué)基地，如創(chuàng)辦紅色書屋，啟用專項經(jīng)費購買足量馬克思主義理論經(jīng)典著作書籍，完善相關(guān)的配套設(shè)施以保證思政課實踐課程順利、有效開展;出臺政策支持鼓勵青年思政課教師參加更多的國內(nèi)外教學(xué)培訓(xùn)、調(diào)研，幫助思政科教師全方面了解課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教書育人觀念，緊跟時代發(fā)展需要;鼓勵更多的思政課教師讀博深造，以進一步充實思政課教師人才庫，提高思政課教師隊伍的整體素質(zhì)等。

（二）思政課教師要加強對學(xué)生的管理，充分利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)。

黨和國家高度重視思想政治理論課的建設(shè)和發(fā)展。思政課是全國高校的必修課，思政課教師在學(xué)校條件允許的情況下，應(yīng)積極開展小班教學(xué)，在課堂教學(xué)時應(yīng)盡可能兼顧每一位學(xué)生，盡可能和每一位同學(xué)都有互動交流，盡可能全方面了解每一位學(xué)生思政課課堂的表現(xiàn);思政課教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，如建立輔導(dǎo)答疑QQ群、微信群，監(jiān)督學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中遇到的問題做出及時解答，樹立負責(zé)任教師的良好形象，促進師生關(guān)系和諧;2020年突然爆發(fā)的新冠肺炎疫情，給線下課堂教學(xué)造成了極大的沖擊，利用互聯(lián)網(wǎng)進行線上教學(xué)應(yīng)運而生。思政課教師要與時俱進，及時更新教學(xué)理念，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展潮流，利用騰訊課堂、釘釘?shù)戎辈ボ浖M行適當?shù)木€上“微課”教學(xué)，對線下課堂教學(xué)進行適當補充;思政課教師還應(yīng)充分利用慕課豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進一步拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，豐富大學(xué)生思想政治理論課課程知識。

（三）優(yōu)化課程評價方式，創(chuàng)新獎勵機制。

習(xí)近平總書記強調(diào)“推動思想政治理論課教學(xué)改革要堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”[1]。傳統(tǒng)的思政課課程評價方式往往由“期末考試成績（占60%—80%）+平時考核成績（占20%—40%）”組成，其中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、出勤情況、作業(yè)完成情況等構(gòu)成成績，期末考試以開卷或者閉卷考試的方式，對學(xué)生進行基礎(chǔ)理論知識考核，形成期末考試課程成績。這一套評價方式雖然比較成熟，操作起來相對簡單，能較為準確地反映出學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基本情況。但同時存在一些不可避免的缺點，如評價方式單一，評價內(nèi)容偏重死記硬背，評價過程不夠細化，不能真正實現(xiàn)教書育人的教學(xué)目標。筆者認為傳統(tǒng)的課程評價方式相對單一，應(yīng)采取多元化課程評價模式，把平時課堂出勤、作業(yè)完成情況及平時模擬測驗在內(nèi)的教學(xué)過程評價、學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)成果、網(wǎng)絡(luò)客觀題考試、期末主觀題考試四方面整合在一起。其中平時成績占課程成績的20%;學(xué)生自主研究性成果成績占20%，如實踐報告、課程專題小論文等;網(wǎng)絡(luò)客觀題成績占25%，期末主觀題考試成績占35%。這種多元課程考核評價模式把單純的理論知識考核變?yōu)槎嘣木C合素質(zhì)考核，更加符合新時代思政課教學(xué)的特點與規(guī)律，更加突出學(xué)生的主體地位，達到良好的高校思政課教學(xué)效果。當然，還可以創(chuàng)新課程獎勵機制，如聯(lián)合馬克思主義理論社團，組織開展馬克思主義理論知識競賽、思政課理論宣講比賽、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為主要內(nèi)容的征文比賽、服務(wù)社會的實踐活動等，對于積極參加此類活動并且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以向任課老師申請課程免考;思政課的根本任務(wù)是立德樹人，思政課教師應(yīng)鼓勵廣大高校大學(xué)生踐行中華民族傳統(tǒng)美德，弘揚習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將思想政治理論課課程當中學(xué)到的“真善美”付諸實踐，真正做到內(nèi)化為心、外化為行，轉(zhuǎn)化為切實的行動。如榮獲見義勇為獎、市級以上道德模范等學(xué)生不但可以申請免考，還可以給予較高的課程成績。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高思政課教學(xué)質(zhì)量。

2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記強調(diào)辦好時政課必須推動改革創(chuàng)新。新時代思想政治理論課的時代背景、課程要求、學(xué)生主體等都發(fā)生了變化，思政課教師要把時政課上好，就要堅持與時俱進的精神，及時更新教書育人理念，發(fā)揮改革創(chuàng)新意識，以更好地貫徹新時代習(xí)近平總書記關(guān)于思政課的教育方針。進一步強化思想政治理論課教學(xué)改革是提高思想政治理論課時效性和質(zhì)量的重要途徑，直接關(guān)系到中國特色社會主義大學(xué)的發(fā)展質(zhì)量，教學(xué)方法的改革是重中之重。

筆者認為教學(xué)方法可以從以下兩方面進行創(chuàng)新：

1.專題教學(xué)法

所謂專題教學(xué)，又稱為專題式教學(xué)、專題化教學(xué)、問題導(dǎo)向式教學(xué)等，相對于傳統(tǒng)的“一言堂、滿堂灌”教學(xué)和嚴格按照教材章節(jié)順序授課的傳統(tǒng)方式具有顯著優(yōu)勢。它是全面貫徹新時代黨的教育方針，落實習(xí)近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上的會議講話的重要手段。

對于專題教學(xué)的概念，國內(nèi)學(xué)者的觀點大致相同。王小瑩（2007）認為，專題式教學(xué)是近年來各高校普遍采用的一種較好的教學(xué)方式。該種教學(xué)方式是由任課教師依據(jù)自己所具有的專業(yè)背景分別承擔不同專題內(nèi)容的教學(xué)，由幾位教師共同完成一門課程的講授任務(wù)[2]。專題式教學(xué)法既可以讓教師分工更明確，又可以使章節(jié)之間的聯(lián)系更加具有邏輯性。荊鈺婷，譚勁松（2010）認為，專題式教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想聯(lián)系和邏輯關(guān)系對教學(xué)內(nèi)容進行提煉、整合，形成既先后連接又相互獨立的系列專題[3]。由此可見，專題式教學(xué)相對傳統(tǒng)按章節(jié)順序進行教學(xué)具有突出的優(yōu)點，專題式教學(xué)可以讓每個思政課教師挑選自己最擅長的章節(jié)進行備課、講解，極大地減輕了思政課教師的備課壓力，讓教師有更多的時間和精力備好自己負責(zé)講授的章節(jié)，極大地減少了重復(fù)的內(nèi)容，有助于解決教師在講解整本教材教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性和滯后性問題，提高授課效率。有效化解思想政治理論課課程內(nèi)容多與教學(xué)課時少之間的矛盾，很好地避免了單個教師知識的局限性，讓教師之間真正做到揚長避短、取長補短，能夠顯著提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。讓教師有更多的時間和精力研究不同專業(yè)背景學(xué)生的特點，興趣是最好的老師，思想政治理論課教師“投其所好”地講解知識必然能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果差等問題，更加凸顯新時代以學(xué)生為本的教學(xué)理念，因此，筆者認為專題式教學(xué)應(yīng)該在更多的高校推廣。

2.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法

2016年12月，習(xí)近平總書記提到：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵4]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展深刻地改變著人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，對思政課教學(xué)改革產(chǎn)生了重大影響。在四五年前，利用互聯(lián)網(wǎng)進行思政課學(xué)習(xí)算是一種時髦，今天利用互聯(lián)網(wǎng)進行思政課學(xué)習(xí)是一種必然的趨勢，甚至有可能會成為一種主流授課方式。2020年春的新型冠狀病毒性肺炎疫情下，習(xí)近平總書記多次召開會議，作出許多重要部署，他要求“始終把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位”。工廠復(fù)工難，學(xué)校復(fù)學(xué)難，教育部第一時間發(fā)出“停課不停學(xué)”的工作部署，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行線上授課應(yīng)運而生。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富了思政課的教育資源。新時代思政課授課內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)、軍事、外交等各個方面。這種全方位的知識體系已經(jīng)形成，更加需要豐富和多元的教育資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，僅僅依靠思政課教師大腦當中儲存的知識和教材顯然是遠遠不夠的，互聯(lián)網(wǎng)匯集全球各地各種優(yōu)秀教育資源。這些教育資源主要通過圖片、語音、視頻和文字等多種載體體現(xiàn)出來，對于教師單純的理論說教和閱讀教材無疑是補充，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)內(nèi)容具有更強的時效性和吸引力;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造了師生平等交流的機會。筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)往往是教師主導(dǎo)，雖然有一些師生互動，但有一些性格內(nèi)向的學(xué)生往往不敢在課堂上發(fā)言，和教師互動時顯得比較害羞。線上教學(xué)，學(xué)生不用直接面對教師，又不身處在較為嚴肅的課堂氛圍下，絕大部分學(xué)生喜歡通過直播軟件對話框積極和教師互動交流。

三、結(jié)語

思想政治理論課的生命力和靈魂在于與時俱進、改革創(chuàng)新、服務(wù)社會，工科院校的思想政治理論課教學(xué)改革永遠在路上。時代在不斷發(fā)展，社會需求也在不斷發(fā)生變化，思想政治理論課的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代發(fā)展步伐，真正遵循學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，推動思想政治理論課教學(xué)改革不斷創(chuàng)新，才能真正落實好立德樹人的根本任務(wù)。思想政治理論課教師必須堅定共產(chǎn)主義信仰，牢記立德樹人的神圣使命，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝我們的頭腦，指導(dǎo)我們的教學(xué)改革，繼續(xù)推動思想政治理論課不斷向前發(fā)展，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺堅定中國特色社會主義四個自信，讓思政課成為廣大學(xué)生真正喜愛的“金課”，讓廣大學(xué)生自覺為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2]王小瑩.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課開展專題式教學(xué)的實踐探索[J].馬克思主義學(xué)刊，2017（1）.

[3]荊鈺婷，譚勁松.高校思想政治理論課專題式教學(xué)模式新探[J].思想理論教育，2010（12）.

[4]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

本文系四川省自貢市社科聯(lián)黨的創(chuàng)新研究重點委托項目“改革開放以來農(nóng)村基層黨組織組織力提升探索”成果，項目編號：DJCY201804。