摘 要：在國家關(guān)于深化產(chǎn)教融合的發(fā)展規(guī)劃下，擁有諸多高等院校的西北地區(qū)應(yīng)充分挖掘地域特色、民族特色，推行具有地方特色的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。探尋影視教育產(chǎn)教融合道路是當(dāng)今影視產(chǎn)業(yè)與高校教育迫在眉睫的訴求，能夠幫助影視類專業(yè)學(xué)生在產(chǎn)教融合的閉環(huán)式模式下快速成長，既在真正意義上貫徹落實(shí)習(xí)總書記的教育理念，同時(shí)又能響應(yīng)國家的文化戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;影視教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 17-000-03

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中說道：“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈?！痹诟叩仍盒＝逃?，戲劇與影視學(xué)專業(yè)作為國家一級(jí)學(xué)科是凸顯文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力的重要學(xué)科之一，隨著融媒體時(shí)代的到來和影視行業(yè)的迅猛發(fā)展，該學(xué)科已成為多所高等院校的重點(diǎn)扶持學(xué)科。

產(chǎn)業(yè)的活躍更加刺激了人才的需求，2019年國內(nèi)上映影片551部，創(chuàng)造了641.60億票房收入，這是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大勢(shì)，同樣也是影視人才的大勢(shì)，行業(yè)需要更多有思想、有才華、有理論、有實(shí)踐的四有人才為業(yè)界輸入新鮮血液，這就對(duì)當(dāng)下的影視教育提出了更嚴(yán)格、更實(shí)際的要求，這種產(chǎn)業(yè)鏈條上的驅(qū)動(dòng)勢(shì)必推動(dòng)影視教育步入快速發(fā)展軌道。

中國高等院校影視教育起步于1950年創(chuàng)建的中央電影局表演藝術(shù)研究所，即現(xiàn)今北京電影學(xué)院。1985年4月25日，教育部頒發(fā)了《關(guān)于高等院校開設(shè)電影課程的情況和意見》的文件，對(duì)于高校影視教育的開展起到了推動(dòng)性作用，全國幾十所院校相繼開設(shè)了與電影相關(guān)的課程。

時(shí)至今日，戲劇與影視學(xué)已升級(jí)為國家一級(jí)學(xué)科，而隨著影視傳媒類行業(yè)的迅速發(fā)展，媒體融合大勢(shì)所趨，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》 《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的頒發(fā)，影視類專業(yè)作為與業(yè)界接軌極為密切的專業(yè)，在學(xué)科發(fā)展與專業(yè)建設(shè)方面正面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。探尋影視教育產(chǎn)教融合模式是文化領(lǐng)域與影視領(lǐng)域迫在眉睫的訴求，更能幫助高校影視教育在產(chǎn)教融合的閉環(huán)式模式下長足發(fā)展。

一、深化培養(yǎng)方案改革，建構(gòu)特色人才培養(yǎng)體系

媒體融合自21世紀(jì)初初見端倪，至2013年11月正式成為國家戰(zhàn)略需求，2019年中共中央政治局圍繞“全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展”主題開展第十二次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平總書記再次強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題。在媒體融合大勢(shì)下，對(duì)于影視類專業(yè)的學(xué)生是機(jī)遇，也是考驗(yàn)，眾多媒體單位及其他企事業(yè)單位在融合發(fā)展的過程中表示對(duì)于人才的需求較之以往擴(kuò)大很多，需要大量了解新媒體、擅用新媒體、能夠完成新媒體節(jié)目制作的年輕群體融入節(jié)目生產(chǎn)中。同時(shí)也要求新吸納成員要具備鮮明的個(gè)性、新穎的思維，是具備多元能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

高校作為人才培養(yǎng)陣地，面對(duì)融媒體時(shí)代媒介環(huán)境的巨大改變，應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，避免出現(xiàn)學(xué)生走出校門與社會(huì)脫節(jié)的狀況。影視類專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)踐性課程開展的過程中應(yīng)避免“臉譜化”，采用階梯式模式，有序遞增訓(xùn)練難度。在課程體系設(shè)置上可通過開設(shè)小學(xué)期、小實(shí)習(xí)、課程聯(lián)動(dòng)教學(xué)等方式增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富不同學(xué)期內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)模式中形成大學(xué)四年有規(guī)律的實(shí)踐推動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類專業(yè)賽事，在“以賽帶學(xué)”的過程中充分挖掘?qū)嵺`教學(xué)的意義和效果，讓學(xué)生在賽場(chǎng)上開闊專業(yè)視野、夯實(shí)業(yè)務(wù)能力、提升業(yè)界理念。

在教學(xué)方式方面，可汗學(xué)院的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法為很多高校教師的課堂教學(xué)提供了借鑒意義，在以往的授課過程中，作為教師和學(xué)生普遍接受教室內(nèi)課堂以教師為中心的授課模式，而現(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進(jìn)步，雨課堂、泛雅平臺(tái)、慕課等視頻學(xué)習(xí)平臺(tái)越來越便捷，借助移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生自己把握節(jié)奏已成為新型的教學(xué)模式。

尤其是2020年初受新冠病毒疫情影響，眾多高校授課模式由課堂內(nèi)授課轉(zhuǎn)為線上授課，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第45次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月，我國在線教育用戶規(guī)模達(dá)4.23億，較2018年底增長2.22億，占網(wǎng)民整體的46.8%。①《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》的基本要求中也提到要提升高階性，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。而“雙萬計(jì)劃”國家級(jí)一流本科課程推薦建設(shè)類型也推薦教師建設(shè)線上一流課程或線上線下混合式一流課程。通過翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)調(diào)整課堂內(nèi)外時(shí)間，改變課堂形態(tài)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生必將成為教學(xué)新模式。

西北地區(qū)高校在影視人才培養(yǎng)方面可以著眼于地域特色、民族特色，完成有別于其他高校的特色人才培養(yǎng)體系，形成特色專業(yè)文化。專業(yè)文化作為具有自身特色的組織文化，對(duì)于塑造整個(gè)專業(yè)形象具有重要作用，且能夠掌握整個(gè)專業(yè)的育人氛圍，對(duì)于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有重要作用。近年來，民族類影視創(chuàng)作取得了較大突破與較好成績(jī)，在一定程度上為民族地區(qū)高校影視類教育育人提供了積極啟發(fā)及導(dǎo)向作用。源于地緣優(yōu)勢(shì)，西部地區(qū)高校相對(duì)更容易邀請(qǐng)到民族類導(dǎo)演攜帶作品及創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)校為學(xué)生們做講座或交流，甚至擔(dān)任業(yè)界導(dǎo)師。

高校應(yīng)在與業(yè)界導(dǎo)師達(dá)成合作模式時(shí)，轉(zhuǎn)化導(dǎo)師的業(yè)界經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐重要性，切實(shí)將業(yè)界資源帶入專業(yè)建設(shè)中，為學(xué)生們的專業(yè)學(xué)習(xí)謀福利、就業(yè)技能促提升、就業(yè)輸出做準(zhǔn)備，形成持久有效的合作機(jī)制。

二、加強(qiáng)師資配備，鼓勵(lì)教師自我提升

影視類專業(yè)教育作為對(duì)理論課程和實(shí)踐課程均有較高要求的專業(yè)，對(duì)教師綜合素養(yǎng)具有嚴(yán)格要求。目前，高校教師隊(duì)伍中的大多數(shù)老師依舊為高等院校畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位的職業(yè)模式，缺少業(yè)界磨礪和經(jīng)驗(yàn)。而在教師人才引進(jìn)的過程中，許多高等院校在招聘指標(biāo)設(shè)定方面重學(xué)歷輕實(shí)踐，且要求本碩博專業(yè)一致，雖然2018版戲劇與影視學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍的要求中提到，專任教師中具有碩士、博士學(xué)位的比例應(yīng)當(dāng)不低于90%，但在實(shí)際應(yīng)聘中，碩士學(xué)位已相對(duì)較難進(jìn)入高校教師領(lǐng)域，而企業(yè)專業(yè)型人才擁有碩、博學(xué)位的成員相對(duì)較少，更是難以進(jìn)入高校教師隊(duì)伍。

作為已在教師隊(duì)伍中的影視類專業(yè)專職教師，因該專業(yè)是與業(yè)界接軌極為密切的專業(yè)，因此作為高校教師必須時(shí)刻關(guān)注行業(yè)風(fēng)向，及時(shí)更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，以便為學(xué)生傳遞最前沿的知識(shí)和信息。而在目前的情況看來，受制于學(xué)校制度、學(xué)歷提升、授課學(xué)時(shí)數(shù)要求、科研壓力等方面的限制，多數(shù)教師在知識(shí)系統(tǒng)更新方面僅能依靠新聞動(dòng)態(tài)及學(xué)術(shù)論文擴(kuò)充自己對(duì)業(yè)界的新認(rèn)識(shí)，難以與業(yè)界進(jìn)行深入接觸。

高校在教師隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)方面，應(yīng)盡力為教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)和途徑，尤其是西北地區(qū)高校，對(duì)于影視前沿理念接觸較少，對(duì)業(yè)界新技術(shù)學(xué)習(xí)較窄，如無人機(jī)技術(shù)、VR技術(shù)等，均需走出去學(xué)習(xí)實(shí)踐，因此高校在師資培養(yǎng)方面應(yīng)盡可能為教師提供進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，接觸行業(yè)內(nèi)新知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉業(yè)界操作模式，提升專業(yè)實(shí)踐技能。

作為教師群體，在授課的過程中亦要注意采用創(chuàng)新性方法與手段增強(qiáng)教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)牽扯“師生兩端”都要具備能動(dòng)性的互動(dòng)教學(xué)過程，教師提高實(shí)踐教學(xué)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及社會(huì)、媒體、學(xué)校和教師等各個(gè)方面。影視類專業(yè)是復(fù)合型專業(yè)，在實(shí)踐類教學(xué)開展的過程中，可采用突破傳統(tǒng)單一教師帶隊(duì)的授課模式，通過組建教師團(tuán)隊(duì)分區(qū)域、有重點(diǎn)地開展實(shí)踐教學(xué)。借由不同學(xué)科方向、不同領(lǐng)域的教師組成團(tuán)隊(duì)可突破課堂內(nèi)單一課程授課局限，綜合并延伸授課內(nèi)容，有梯度的完成影視作品拍攝、電視節(jié)目創(chuàng)作等，通過搭建業(yè)界導(dǎo)師平臺(tái)，接軌業(yè)界動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)高水平的團(tuán)隊(duì)教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)接業(yè)界需求，創(chuàng)新教學(xué)方式的目標(biāo)。

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代教育理念中有同等重要的地位，對(duì)于影視類專業(yè)來說，“第二課堂”的實(shí)踐教學(xué)尤其重要，學(xué)?？赏ㄟ^教師指導(dǎo)工作室，建立工作坊的方式延伸課堂教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，給予學(xué)生專業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)。

經(jīng)過長期有序地開展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，有助于幫助專業(yè)形成系統(tǒng)化教育模式，同時(shí)可形成系列名片化成果。高校除按照專業(yè)建設(shè)規(guī)劃每年組織學(xué)生到各級(jí)媒體進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)外，亦可鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師嘗試組織學(xué)生參加各種類型的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)知，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)充學(xué)生專業(yè)知識(shí)面。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生源輸送合作

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到，院校應(yīng)主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。產(chǎn)教融合模式下的影視類教育要求高校將自身的專業(yè)教學(xué)與業(yè)界的創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)銜接起來，在課程設(shè)置方面緊跟業(yè)界發(fā)展新態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)出符合業(yè)界需求的專業(yè)人才，使得學(xué)生在畢業(yè)后走向工作崗位時(shí)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在產(chǎn)教融合模式下，高校與業(yè)界可在專業(yè)課程設(shè)置、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)培訓(xùn)等方面開展聯(lián)合培養(yǎng)，時(shí)刻把握業(yè)界的脈搏，進(jìn)行專業(yè)人才供給側(cè)改革。

無論是影視公司還是電視臺(tái)，均需要生產(chǎn)大量作品，且在生產(chǎn)的過程中往往出現(xiàn)人力資源不足、時(shí)間不充裕等情況，目前很多電視臺(tái)受制于各方面條件的限制，多通過外包節(jié)目制作等方式完成節(jié)目生產(chǎn)。而進(jìn)入融媒體時(shí)代后，對(duì)于產(chǎn)品更新的速度要求更快，信息傳輸模式、節(jié)目形態(tài)更為多樣化，多數(shù)在做融媒體整合的單位均表示專業(yè)性人才嚴(yán)重不足。作為影視公司或電視臺(tái)可利用高校內(nèi)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，搭建校企項(xiàng)目生產(chǎn)合作平臺(tái)與機(jī)會(huì)，既能夠緩解業(yè)內(nèi)人手不足的情況，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供深入業(yè)界的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

基于上述情況，更應(yīng)該在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，由校企共建課程，匯集高校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，將學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)與崗位需求緊密銜接，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)能力，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)，如果學(xué)生與業(yè)界有共同需求與意愿，可順利搭建人才輸送，形成多贏局面。

部分高校的影視類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要求以畢業(yè)作品創(chuàng)作，并以開放式答辯的形式進(jìn)行，學(xué)校在畢業(yè)答辯時(shí)通過邀請(qǐng)業(yè)界專家參加答辯，進(jìn)而使學(xué)生在校的最后一份答卷經(jīng)過業(yè)界專業(yè)人士的評(píng)審，完成最后一次“教學(xué)”過程，同時(shí)，高校也借由畢業(yè)答辯形成畢業(yè)招聘推薦會(huì)模式，搭建專業(yè)教學(xué)與職業(yè)就業(yè)之間的鏈條，此類舉措在實(shí)施的過程中獲得了一定成效，亦可成為高校借鑒模式。

在調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，“在校生+畢業(yè)生”聯(lián)動(dòng)效應(yīng)也是在校企合作中，高?？梢詫W(xué)習(xí)和借鑒的方式之一。很多高校的影視類專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后有較好的發(fā)展方向，或成立了自己的工作室等。通過與已畢業(yè)學(xué)生搭建起合作模式，促進(jìn)校企合作是便捷且有效的舉措。首先作為本校畢業(yè)生，對(duì)于學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)情況、現(xiàn)有資源情況等有充分的了解，能夠在合作的過程中有效利用母校的資源優(yōu)勢(shì)。另外，作為校方在與畢業(yè)生工作室等進(jìn)行洽談時(shí)，相對(duì)來說更容易完成對(duì)接，同時(shí)也便于對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理。借由同專業(yè)領(lǐng)域“前人帶后人”的模式，形成專業(yè)學(xué)生聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打通學(xué)校與社會(huì)壁壘，既便捷又具有持久性，有利于形成雙贏效果。

西北地區(qū)高校，在影視類專業(yè)教育資源方面比起東部地區(qū)略顯欠缺，但西北地區(qū)具有明顯的地域特色，應(yīng)充分挖掘當(dāng)?shù)氐鼐墐?yōu)勢(shì)。在校企合作方面可不必局限于本省資源，通過延展式模式和民族特色資源與相鄰省份之間形成聯(lián)合培養(yǎng)，輸送地區(qū)所需專業(yè)性人才，亦是可行舉措。諸如，臨近甘肅地區(qū)周邊有眾多少數(shù)民族省份，相鄰省份在影視類人才培養(yǎng)方面存在巨大缺口，行業(yè)內(nèi)存有大量人才需求。在針對(duì)學(xué)生群體調(diào)研的過程中，某高校一位2019屆畢業(yè)生現(xiàn)在新疆某地區(qū)電視臺(tái)工作，他表示該電視臺(tái)對(duì)于影視類專業(yè)人才有大量需求，在招聘的過程中因地域原因難以引進(jìn)專業(yè)人才，使得該地區(qū)此類人才相當(dāng)匱乏。西部地區(qū)高?？赏ㄟ^聯(lián)合此類省份的人才需求，完成定向人才培養(yǎng)，形成人才輸送機(jī)制，同時(shí)可培養(yǎng)具有民族特色的人才，為民族影視文化的發(fā)展提供人才支持。

四、打破傳統(tǒng)就業(yè)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

2014年，李克強(qiáng)總理在世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，促進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)領(lǐng)域的融合;2020年初，受新冠肺炎病毒疫情影響，越來越多的群體進(jìn)入自媒體領(lǐng)域，眾多傳統(tǒng)電商平臺(tái)也上線了直播帶貨，網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)進(jìn)入大爆發(fā)時(shí)代。

習(xí)近平總書記曾鼓勵(lì)廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，要勇于創(chuàng)業(yè)、敢闖敢干，努力在改革開放中闖新路、創(chuàng)新業(yè)，不斷開辟事業(yè)發(fā)展新天地。②習(xí)近平總書記還曾要求有關(guān)部門加大對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生進(jìn)行幫扶，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。教育部下發(fā)的關(guān)于做好2019屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知中明確提出，拓寬就業(yè)領(lǐng)域，著力促進(jìn)高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)。在推動(dòng)雙創(chuàng)升級(jí)，著力促進(jìn)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)方面，教育部提出，全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，落實(shí)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地和資金扶持力度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等。③

作為校方可鼓勵(lì)學(xué)生在校期間積極接觸當(dāng)下新媒體運(yùn)營模式，既是培養(yǎng)自己的興趣度，也是擴(kuò)展職業(yè)發(fā)展道路。利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)或興趣特長打造個(gè)人品牌，獲取專業(yè)領(lǐng)域的話語權(quán)，培養(yǎng)自己的粉絲群體，擁有穩(wěn)定的用戶群，為畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，成為自媒體人奠定基石。同時(shí)，校方還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提升自我的人際鏈接能力，影視類行業(yè)從前期策劃、中期拍攝、后期剪輯均以團(tuán)隊(duì)作業(yè)模式為主，在該行業(yè)領(lǐng)域，與人、與社會(huì)打交道極為密切，作為該專業(yè)的學(xué)生，必須要具備一定的人際交往能力。

而在學(xué)校環(huán)境中的學(xué)生群體，所接觸的人群面相對(duì)較窄，部分學(xué)生與社會(huì)脫軌嚴(yán)重，人際交往能力較差，也成了就業(yè)過程中的障礙。作為學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)方面應(yīng)盡可能為學(xué)生提供與外界接觸的機(jī)會(huì)，在課程實(shí)踐過程中，因涉及資金投入，亦可鼓勵(lì)學(xué)生通過拉贊助、廣告植入等方式與他人打交道，在實(shí)踐積累中不斷擴(kuò)充擴(kuò)寬職業(yè)道路。

五、結(jié)語

影視類專業(yè)是融合文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、電影學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多學(xué)科為一體的綜合性、交叉性、操作性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，是一個(gè)實(shí)戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、復(fù)合性極強(qiáng)的專業(yè)。

實(shí)踐教學(xué)、開放辦學(xué)是當(dāng)今影視業(yè)迅猛發(fā)展趨勢(shì)下所迫切要求的教育改革，產(chǎn)教融合能夠搭建合作平臺(tái)，整合學(xué)校與企業(yè)資源，為學(xué)校和企業(yè)之間進(jìn)行資源嫁接，通過專業(yè)教學(xué)與行業(yè)實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合，做到人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求對(duì)接，培養(yǎng)出“知行合一”的專業(yè)人才，最終為社會(huì)輸送高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

注釋：

①中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告.中國網(wǎng)信網(wǎng)，2020-4-28.

②習(xí)近平同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話.中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，2013-5-4.

③教育部關(guān)于做好2019屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知.中華人民共和國教育部網(wǎng)，2018-11-30.

作者簡(jiǎn)介：賈倩，女，漢族，山東泰安人，碩士研究生，講師。研究方向：戲劇與影視學(xué)。

基金項(xiàng)目：2018年度蘭州市社科規(guī)劃項(xiàng)目《習(xí)近平教育思想對(duì)深化蘭州高校影視教育產(chǎn)教融合模式的探究》 （18-007C）。