李林和

摘 要： 教師合理利用信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生在以信息技術(shù)為支撐的課堂上，更好地感知數(shù)學(xué)的魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。而以信息技術(shù)為載體的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)以一種更為直觀的形式傳授給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性。文章對(duì)以信息技術(shù)為載體的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0078-02

探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑主動(dòng)探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教育與信息技術(shù)的融合已經(jīng)成為了必然的發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)可以使探究式教學(xué)更好地發(fā)揮作用，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文基于數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀和意義，對(duì)以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)環(huán)境下，新課改提出了將現(xiàn)代化的信息技術(shù)和課程教學(xué)相結(jié)合，盡快完善教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法革新，在實(shí)踐中形成豐富多樣的信息化教學(xué)模式的要求。然而，部分學(xué)校沒(méi)有充分重視信息化教學(xué)，不具備完善的信息化教學(xué)設(shè)施。在這種情況下，教師很難在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用。而數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，也仍然存在著很多問(wèn)題。之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是因?yàn)榻處煵痪邆涑渥愕闹R(shí)技能，沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的作用。部分教師的信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用僅停留在公開(kāi)課或者是評(píng)教課上，而且依舊將傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)用到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。另外，教師播放幻燈片的速度過(guò)快，總是剛提出問(wèn)題，便向?qū)W生展示答案。在這種情況下，學(xué)生根本沒(méi)有思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，非常不利于學(xué)生自主思考能力的形成。

二、數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的意義

對(duì)于學(xué)生而言，以信息技術(shù)為依托的教學(xué)可以使他們感受到教學(xué)的創(chuàng)新，也有利于他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，還可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在教育發(fā)展的過(guò)程中，課堂效率的提升是一條必經(jīng)之路，這有利于增強(qiáng)教學(xué)的完善性，并促進(jìn)教育水平的提升，這也有利于教師教學(xué)管理有效性的增強(qiáng)，讓教學(xué)工作更加順利地開(kāi)展下去。由此可見(jiàn)，信息化時(shí)代為教育教學(xué)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。

三、以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

探究式教學(xué)以“培養(yǎng)學(xué)生不斷追求卓越的態(tài)度和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”為目標(biāo)，教師用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題作為載體，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解題活動(dòng)，有目的、相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行探索。而開(kāi)展以信息技術(shù)為載體的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，教師可從以下幾方面做起。

1.利用提問(wèn)激發(fā)學(xué)生好奇

提問(wèn)是最好的啟發(fā)式教學(xué)。當(dāng)講解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生因畏難情緒容易產(chǎn)生排斥心理。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體將課程內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，在講解知識(shí)點(diǎn)之前利用信息技術(shù)拋出一個(gè)有趣的試驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，再在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候講解知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱與中心對(duì)稱”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題“生活中哪些圖形是軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的”，引發(fā)學(xué)生的思考，然后通過(guò)多媒體播放一些生活中常見(jiàn)的圖形。這種直觀生動(dòng)的演示方法比以往刻板的教學(xué)形式更加容易讓學(xué)生接受。

2.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

信息技術(shù)與人們的生活密切相關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中融入信息技術(shù)能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸各種數(shù)學(xué)軟件，教師讓學(xué)生提前了解這些軟件的功能和應(yīng)用，能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如， Excel軟件就有函數(shù)計(jì)算功能，教師可以將軟件的應(yīng)用方法、技巧以及使用過(guò)程展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生找到最佳的解題方式，提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)探究式教學(xué)相融合，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升產(chǎn)生明顯的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)教師可以借助一些軟件來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教學(xué)“立體圖形”時(shí)，教師可以用幾何畫(huà)板來(lái)呈現(xiàn)圖形，讓學(xué)生可以直接觀察;教學(xué)“函數(shù)”時(shí)，斜率、自變量等參數(shù)的變化會(huì)呈現(xiàn)出不同的幾何圖形，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能夠逐漸形成數(shù)形結(jié)合的思想，從而提升理解能力。

4.與實(shí)際生活相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在日常生活中，人們經(jīng)常需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)是人們必備的生活工具。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合，并充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，以此來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)抽象性思維，數(shù)學(xué)教材的章節(jié)又多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易將學(xué)過(guò)的概念性文字遺忘。為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師可采取以信息技術(shù)為載體的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)。例如，教師可以通過(guò)信息技術(shù)將學(xué)生學(xué)過(guò)的概念進(jìn)行總結(jié)，以表格的方式呈現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生可通過(guò)電腦隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以打印出來(lái)或者下載到手機(jī)、電子學(xué)習(xí)設(shè)備上，方便隨時(shí)進(jìn)行查找，鞏固所學(xué)的概念知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)資源，擺脫時(shí)間和空間的束縛，將生活場(chǎng)景中暗藏的數(shù)學(xué)知識(shí)挖掘出來(lái)，于課堂上重現(xiàn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生便可以在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化。另外，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也可以讓學(xué)生獲得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

當(dāng)前，信息技術(shù)給人們的生活帶來(lái)了極大便利，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中也同樣發(fā)揮了積極作用，提供了良好的教學(xué)服務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)可為他們拓寬學(xué)習(xí)渠道，滿足他們的求知欲。在信息技術(shù)還不發(fā)達(dá)的時(shí)候，學(xué)生要想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須通過(guò)教師講解和設(shè)置各種各樣的數(shù)學(xué)題目來(lái)完成。當(dāng)前，學(xué)生只要有學(xué)習(xí)的欲望，就可以充分利用信息技術(shù)在相關(guān)的教育網(wǎng)站上搜尋知識(shí)，并看到更多的題型，學(xué)習(xí)到更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，了解課本上沒(méi)有的知識(shí)。這樣，學(xué)生的知識(shí)視野會(huì)變得更加開(kāi)闊，并可以有選擇性地使用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)解題方法，以此來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的缺陷，顯著提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)中借助信息技術(shù)的資源性、工具性、激發(fā)性和體驗(yàn)性等功能，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生積極深入地開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，而且能夠使探究學(xué)習(xí)的品質(zhì)和內(nèi)涵得到提升。數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，積極、主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富、優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與內(nèi)容，有效融合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，幫助學(xué)生輕松、高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。教師還應(yīng)該重視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并將有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法充分應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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