隋坤英

摘 要：傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”理念已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的要求，而“以學(xué)為中心”的教育理念能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育理念的缺陷，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)以學(xué)為中心，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，改進(jìn)教學(xué)方式，倡導(dǎo)個(gè)人先學(xué)，巧用多媒體課件。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);以學(xué)為中心;教育理念;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0130-02

課堂教學(xué)是一種非?；A(chǔ)的教學(xué)形式，不管是現(xiàn)在，還是將來(lái)，均是教學(xué)的主要陣地。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的形勢(shì)下，課堂教學(xué)由以往的“紋絲不動(dòng)”變?yōu)椤白杂苫顒?dòng)”，由“鴉雀無(wú)聲”變?yōu)椤皶乘浴?，充分突出了“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。本文對(duì)教師如何以學(xué)為中心，打造新型數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述。

一、以學(xué)為中心，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際教學(xué)中，課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒有著極大的影響。情緒心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為：環(huán)境刺激引起認(rèn)知解釋，認(rèn)知解釋引起喚醒的知覺(jué)，喚醒的知覺(jué)導(dǎo)致情緒體驗(yàn)。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。首先，在課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)趣味性情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下，教師可采用多種方法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此增加教學(xué)趣味性。例如，為了有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可設(shè)計(jì)計(jì)算闖關(guān)游戲，一道計(jì)算題為一個(gè)關(guān)卡，只有計(jì)算正確才可以過(guò)關(guān)。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算的積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的信心。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生年齡較小，認(rèn)知有限，無(wú)法完全理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，利用通俗易懂的情境詮釋抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，以加深學(xué)生的理解，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在“折扣知識(shí)”的教學(xué)中，教師可列舉一些生活實(shí)例，如：有兩家賣玩具的商店，一家商店賣價(jià)為110元，可打八折，另一家商店賣價(jià)為90元，不打折，若你去買玩具，你會(huì)選擇哪一家？為什么？此類生活實(shí)例的列舉，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與求知欲，取得理想的教學(xué)效果。

二、以學(xué)為中心，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而取得更好的教學(xué)效果。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可從現(xiàn)實(shí)生活入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：若有4個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人可以得到幾個(gè)？學(xué)生用兩下整齊的掌聲回答問(wèn)題。若有2個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人可以得到幾個(gè)？學(xué)生用一下整齊的掌聲回答問(wèn)題。若只有一個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)人，每個(gè)人可以得到幾個(gè)？此時(shí)，學(xué)生們就會(huì)面面相覷，有的學(xué)生會(huì)兩手心相對(duì)并不合上，表示“半個(gè)”，有的學(xué)生會(huì)用手尖點(diǎn)了一下手心，表示“半個(gè)”。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“對(duì)，半個(gè)。那半個(gè)該怎么寫(xiě)呢？同學(xué)們，可以用你們喜歡的方法來(lái)表示一個(gè)蘋果的一半嗎？”有的學(xué)生跑到黑板前寫(xiě)漢字、畫(huà)圖等。教師認(rèn)真看著學(xué)生們的板書(shū)，給予學(xué)生認(rèn)可，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可初步引出分?jǐn)?shù)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容，以此提高教學(xué)趣味性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成數(shù)學(xué)思維，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、以學(xué)為中心，改進(jìn)教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)方法適合學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在“圓柱體體積計(jì)算公式”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)圓柱體，之后將其分割成長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與探討：“拼成的長(zhǎng)方體的高與原來(lái)圓柱的高有什么關(guān)系？為什么是相等的？拼成的長(zhǎng)方體的底面積與原來(lái)圓柱的底面積有什么關(guān)系？為什么是相等的？”這樣就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方體體積=底面積×高。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作與觀察，進(jìn)而挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)上的聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生完整體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，使學(xué)生真正將新學(xué)知識(shí)融入自身知識(shí)體系中，優(yōu)化思維過(guò)程，取得理想的學(xué)習(xí)效果。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在探索中發(fā)展自我，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

四、以學(xué)為中心，倡導(dǎo)個(gè)人先學(xué)

郭思樂(lè)教授認(rèn)為：“過(guò)去我們的課堂教學(xué)，在知識(shí)學(xué)習(xí)面前師生并不平等。教師有備而教，學(xué)生卻沒(méi)有這方面的知識(shí)準(zhǔn)備，而且教師還讓學(xué)生發(fā)言，這樣的課堂不平等。所以，學(xué)生也要有備而來(lái)地學(xué)……”由此可見(jiàn)，教師應(yīng)從觀念與策略高度看待“先學(xué)”，之后通過(guò)“前置性作業(yè)”形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力當(dāng)作是教學(xué)起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可布置一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探討。這樣，學(xué)生在完成“前置性作業(yè)”后，認(rèn)為此知識(shí)點(diǎn)是自己探索出來(lái)的，是自己學(xué)會(huì)的，進(jìn)而會(huì)在課堂教學(xué)中產(chǎn)生“表現(xiàn)”的欲望。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種資料的查閱，初步了解圓周率的奧秘，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。與此同時(shí)，教師還可以事先提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，如：你最多能提出多少個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？每個(gè)問(wèn)題最多能有多少種解法？這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以確保課堂教學(xué)有序展開(kāi)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。先學(xué)是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步，是小組學(xué)習(xí)的前提條件，也是獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。

五、以學(xué)為中心，巧用多媒體課件

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，基于信息技術(shù)的多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，且發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。多媒體課件集聲音、視頻、文字、圖片于一體，將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來(lái)，帶給了學(xué)生非常直觀的視覺(jué)刺激，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要巧用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生空間能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在“觀察物體”的教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體課件的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)從不同角度觀察物體，從而體會(huì)到從不同角度觀察物體的時(shí)候，其表現(xiàn)的形狀各不相同，且最多可以看到三個(gè)面，進(jìn)而讓學(xué)生初步了解空間概念。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)不同角度的熊貓圖片：從前面拍攝，可以看到熊貓的臉部、肚子;從側(cè)面拍攝，可以看到熊貓的側(cè)面;從后面拍攝，可以看到熊貓的背部。這樣，能夠讓學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容有直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而展開(kāi)空間想象。

綜上所述，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中非常重要的組成部分，要想取得理想的課堂教學(xué)效果，就要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采取恰當(dāng)教學(xué)方式，科學(xué)運(yùn)用多媒體課件，從而創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中暢游，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

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