摘要：高頻電子線路是電子信息以及通信類專業(yè)中的基礎(chǔ)課程之一，占有重要的地位，同時對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也有重要的影響。然而實際上高頻電子線路教學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性，而且多數(shù)學(xué)生一致反映該門課程知識的學(xué)習(xí)難度比較大，再加上教師在教學(xué)中一直應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更是給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了較大影響。而在新的教育時期下，混合式教學(xué)模式也逐漸在教學(xué)中得到了應(yīng)用和推廣，將這一模式應(yīng)用到高頻電子線路教學(xué)中，對于課堂教學(xué)效果的提升有重要作用，本篇文章主要分析混合式教學(xué)在高頻電子線路教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);高頻電子線路教學(xué);應(yīng)用

高頻電子線路是電子通信類專業(yè)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程，其在電子通信類專業(yè)中占有核心地位，同時也是難度性、復(fù)雜性最高的一門課程，正是由于這門課程自身特點的影響，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了一定的抵觸心理。為了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，最為重要的就是要對教學(xué)方式進(jìn)行改革，也就是說應(yīng)該加強(qiáng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

一、混合式教學(xué)的簡介

實際上，混合式教學(xué)就是在新的社會發(fā)展時期一下而衍生出的一種新型的教學(xué)模式，這種全新的教學(xué)模式可以有效地實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，能夠打破傳統(tǒng)以“教”為中心的教學(xué)模式，而且對于貫徹和落實學(xué)生主體理念也有重要作用?；旌鲜浇虒W(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠讓兩種不同教學(xué)的優(yōu)勢得以充分的展現(xiàn)，而且混合式教學(xué)更加注重各項教學(xué)資源的整合，能夠通過構(gòu)建一站式學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識[1]。

而混合式教學(xué)在高頻電子線路教學(xué)中也有重要的應(yīng)用價值：首先，通過積極實施混合式教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生主體作用的發(fā)揮有重要作用;其次，混合式教學(xué)能夠?qū)⒄n堂面授與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，可以同時發(fā)揮出課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效作用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神以及學(xué)習(xí)效果的發(fā)展有重要作用，而且對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)高頻電子線路的興趣以及促進(jìn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，均發(fā)揮出了較大作用。

二、混合式教學(xué)在高頻電子線路教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助慕課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

實際上慕課屬于信息化時代發(fā)展下的一大產(chǎn)物，也是一種新型的教學(xué)形式，慕課教學(xué)具有開放、在線以及規(guī)模大等特征，而且課程的內(nèi)容和種類也更加的豐富。但是，在具體的教學(xué)中，若是單一的利用慕課進(jìn)行教學(xué)，也并不能起到預(yù)期的效果，所以在使用慕課的過程中，就必須要同時發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，也就是說應(yīng)該將慕課與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。而在高頻電子線路教學(xué)過程中，要想更好地實施這種混合式教學(xué)，首先就應(yīng)該做好慕課教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃工作，也就是說教師需要對各個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉，將核心重點內(nèi)容制作成學(xué)習(xí)視頻，并將視頻上傳到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺，讓傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化，為主動學(xué)習(xí)。

（二）利用慕課進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)

正是由于高頻電子線路教學(xué)，具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和綜合性，這就更加需要重視課前的預(yù)習(xí)工作，這對學(xué)生掌握知識以及提升技能有重要的作用。在課前自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生來帶動后進(jìn)生，讓小組成員在慕課的學(xué)習(xí)中，共同幫助、共同進(jìn)步，共同研究和探討慕課學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對課堂知識的掌握和鞏固做好鋪墊[2]。

（三）結(jié)合慕課開展課堂實踐教學(xué)

混合式教學(xué)就是線上教學(xué)與線下教學(xué)的充分結(jié)合，所以除了重視網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)外，還需要重點關(guān)注課堂教學(xué)。課堂上的高頻電子線路教學(xué)，也可以建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的分組基礎(chǔ)上，由各個小組成員將學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點以及遇見的問題提出來，并發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生突破線上學(xué)習(xí)的重點和難點，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握高頻電子線路的相關(guān)知識，而針對于沒有解決完的問題，教師則可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)生們遇到的問題以郵件或者其他的形式來幫助學(xué)生解決，并為學(xué)生布置相關(guān)的線上線下作業(yè)來，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

（四）開展綜合評價

針對于這種混合式教學(xué)的應(yīng)用，在教學(xué)評價方面也應(yīng)該注重綜合性的評價，也就是說要對學(xué)生的線上以及線下表現(xiàn)進(jìn)行評價，將傳統(tǒng)單一的評價模式進(jìn)行優(yōu)化，從而來更好的判斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)效，來促進(jìn)混合式教學(xué)的改進(jìn)和完善。針對線上學(xué)習(xí)的評價，可以借助評價平臺來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而線下的評價則重點考查學(xué)生的實踐能力以及操作能力，保證學(xué)生的理論以及實踐學(xué)習(xí)能夠共同進(jìn)行，這也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效路徑[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我國教育事業(yè)也迎來了新的發(fā)展時期。高頻電子線路教學(xué)作為一門重要的專業(yè)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要充分的發(fā)揮出時代的特征，積極加強(qiáng)混合式教學(xué)的應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒銀森， 樊超， 李智，等. 《高頻電子線路》混合式教學(xué)模式初探[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報， 2020， 17（2）：190-191.

[2]王香， 王迎勛， 王彩峰，等. Multisim13.0在《高頻電子線路》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 電子制作， 2019， （13）：75-76.

[3]陳艷. Matlab/Simulink軟件在"高頻電子線路"輔助教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 安慶師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2018， v.24;No.110（2）：120-123.

長江師范學(xué)院?黃仕建