摘要：小學(xué)階段的教學(xué)屬于基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)于學(xué)生們未來的成長(zhǎng)具有十分深遠(yuǎn)的影響，將德育理念與小學(xué)教育相結(jié)合，這既是教學(xué)任務(wù)的要求，也是教育改革的必然。本文將從小學(xué)教學(xué)出發(fā)，進(jìn)一步探究小學(xué)德育理念的踐行方法。

關(guān)鍵詞：德育理念;小學(xué)教育;以身作則;價(jià)值引導(dǎo)

隨著素質(zhì)教育觀的不斷推進(jìn)和深入，各個(gè)學(xué)段、學(xué)科的教師都已經(jīng)深刻地意識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性，與此同時(shí)，德育建設(shè)的重要性和必要性也受到了廣泛重視。小學(xué)教育是學(xué)生全面化接觸集體生活的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)生們難免會(huì)有一些不太適應(yīng)的階段，再加上小學(xué)生們的年齡普遍較小，心理比較敏感，更需要教師能夠多加注意，用更加科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。接下來筆者將從“以身作則”、“立足實(shí)際”以及“拓展教學(xué)”展開敘述，分析德育理念應(yīng)該如何滲透小學(xué)日常教學(xué)。

一、以身作則，為學(xué)生樹立榜樣

教師對(duì)于小學(xué)生們來說，既是師長(zhǎng)，也是成長(zhǎng)路上的重要引領(lǐng)者。學(xué)生本身就具有較高的向師性，教師的日常行為和思維態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生們或多或少地產(chǎn)生影響。因此教師在展開小學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要從自身出發(fā)，為學(xué)生們樹立起一個(gè)值得學(xué)習(xí)的好榜樣，這不僅會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)是非，也能使教學(xué)更具說服力。

筆者在教學(xué)時(shí)會(huì)有意識(shí)地注意自己日常和學(xué)生交談時(shí)的言辭，比如在學(xué)生幫我分發(fā)作業(yè)、從辦公室拿資料時(shí)，筆者都會(huì)向?qū)W生們道謝;在每次上完課后，筆者也會(huì)主動(dòng)將自己上課時(shí)留下的廢物扔進(jìn)垃圾桶，并在整理好桌面后再離開;每次遇到學(xué)生打招呼時(shí)，筆者也都會(huì)停下來向?qū)W生點(diǎn)頭、微笑示意等等，這些細(xì)節(jié)就是為了在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生們成為一名講禮貌、知禮儀的好少年。之前筆者在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生時(shí)間意識(shí)不強(qiáng)，總是壓著上課鈴聲進(jìn)教室，甚至有個(gè)別學(xué)生總是在鈴聲響完后才急匆匆地跑進(jìn)來，并且大多數(shù)學(xué)生也都是在老師提示后才會(huì)主動(dòng)翻開書學(xué)習(xí)，自覺性較低。

為了解決這一問題，筆者就決定先從自己出發(fā)，為學(xué)生們樹立一個(gè)榜樣。從那之后，筆者每次上課時(shí)都會(huì)提前兩分鐘到達(dá)教室，并翻閱自己最近閱讀的一本書或是教學(xué)材料，筆者也會(huì)和學(xué)生們趁著有空聊聊天，引導(dǎo)學(xué)生們分享下自己的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。學(xué)生在看到老師提前到教室后，也就不好意思再遲到，因此遲到的事情很少再發(fā)生，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的整體情況都好了很多。

二、立足實(shí)際，與學(xué)生平等相處

一個(gè)良好的師生關(guān)系會(huì)使得教學(xué)效率更高，并且德育理念也要求教師能夠切實(shí)做到“以生為本”。想要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要教師們能夠正確對(duì)待學(xué)生，用客觀公正的態(tài)度關(guān)愛所有學(xué)生，放下自己的心理包袱，與學(xué)生們開展深入的交談。只要學(xué)生們能夠感受到尊重與關(guān)愛，那他們也會(huì)放下隔閡，與教師敞開心扉。

傳統(tǒng)教學(xué)的思維上常將學(xué)生按照成績(jī)分為“優(yōu)等生”、“差生”，并且很多教師會(huì)在下意識(shí)間忽視所謂“差生”的感受，筆者認(rèn)為這樣只會(huì)越教越差，不僅無法修復(fù)和學(xué)生的關(guān)系，也會(huì)使學(xué)生兩極分化更為嚴(yán)重。筆者在教學(xué)時(shí)也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)習(xí)稍有薄弱的孩子們并不是不努力，只是不知道努力的方向。為了提高所有學(xué)生的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，筆者與每個(gè)孩子都進(jìn)行了深入的交談，引導(dǎo)他們找到了適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和目標(biāo)，并向所有學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生們表達(dá)了信心，對(duì)他們同樣抱有期待，這樣學(xué)生們的自信心和好勝心就會(huì)被慢慢激發(fā)出來，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在溝通中，學(xué)生們也都感受到了關(guān)愛，有什么問題也都比較喜歡和筆者交流，彼此間形成了較好的信任感和依賴感。

三、拓展教學(xué)，加強(qiáng)價(jià)值觀引導(dǎo)

教師的作用不只是為學(xué)生們傳授文化知識(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的三觀引導(dǎo)，為學(xué)生們傳播正確的價(jià)值觀、世界觀，培育學(xué)生們形成一顆向善、向美的內(nèi)心。這就要求教師在教學(xué)之余，也要積極拓展，為學(xué)生們分享一些課堂之外的知識(shí)，真正做到推動(dòng)學(xué)生全面、多元化發(fā)展。

比如筆者在母親節(jié)時(shí)，為學(xué)生們分享了幾則有關(guān)媽媽的感人故事，并引導(dǎo)學(xué)生們依次說出自己的感受，隨后筆者也為學(xué)生們布置了一個(gè)小任務(wù)：放學(xué)回家后為媽媽做一件力所能及的事情，并看著媽媽的眼睛說一聲“我愛你”。在第二天上課時(shí)，我隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)行了分享，講述自己昨天為母親做了些什么。有的學(xué)生說自己為媽媽按摩了;有的學(xué)生說自己幫忙做飯、洗碗;還有的學(xué)生說自己幫媽媽洗腳等等。學(xué)生們?cè)诜窒砉适聲r(shí)，也都對(duì)媽媽表示了感恩，在幫助媽媽做家務(wù)的同時(shí)，也更加感受到了家人的辛苦。通過課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識(shí)到了感恩的重要性，也更好地突出了德育教學(xué)。

總而言之，德育理念所含內(nèi)容十分豐富，但是萬變不離其宗，德育的核心就是以學(xué)生為根本，促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。小學(xué)德育引導(dǎo)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)守的任務(wù)，也需要每位教師和學(xué)生的共同努力，踐行德育的方法有很多，只要符合其大方向的指導(dǎo)，教師也可以擴(kuò)展思路，積極創(chuàng)新，立足學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)未來展開德育引導(dǎo)，為學(xué)生們的未來成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王忠鳳，王立秋.論小學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透[J].科普童話，2018（42）：139.

[2]陳明珠.核心素養(yǎng)下的小學(xué)德育策略探討[J].吉林教育，2019（48）：51-52.

[3]張利娟. 淺談小學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2008（12）：26-26.

[4]張利娟. 淺談小學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透[J]. 新課程研究：教師教育， 2008， 000（012）：26.

廣東省深圳市龍崗區(qū)坪地街道中心小學(xué)?賴冬萍