摘要：美術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的藝術(shù)類(lèi)教育學(xué)科，只有通過(guò)教師在課堂之中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的方式，學(xué)生多方面的美術(shù)素養(yǎng)才能夠在實(shí)際的操作之中得到提升，進(jìn)而促成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育理念提出的教育背景之下，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該更加注重課堂中對(duì)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的組織，使學(xué)生能夠在教師組織下的實(shí)踐環(huán)節(jié)之中真正得到自身美術(shù)實(shí)踐能力與美術(shù)素養(yǎng)的有效進(jìn)階。為了在教學(xué)中有效地組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐，教師應(yīng)該首先對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的組織策略進(jìn)行具體的研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng);小學(xué)美術(shù);組織策略

隨著素質(zhì)教育理念在當(dāng)今教育領(lǐng)域之中的日趨普及，美術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育理念所提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)之下得到了教育工作者的空前重視。在這一教育背景之下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該始終以素質(zhì)教育理念提出的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為方向，及時(shí)地更新自身的教育觀念，并將觀念切實(shí)地落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中去，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化與創(chuàng)新。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，應(yīng)該使教學(xué)始終貼合于美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性質(zhì)，通過(guò)在教學(xué)之中制定合理的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)組織策略的方式，使學(xué)生能夠真正在實(shí)踐之中實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的提高。

一、組織美術(shù)游戲?qū)嵺`

教師在美術(shù)教學(xué)中為了使學(xué)生更積極地投入到美術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，首先可以通過(guò)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行游戲化創(chuàng)新的方式，將美術(shù)教育內(nèi)容與游戲這一趣味化形式相融合，以此激發(fā)學(xué)生的參與積極性。游戲的形式具有較強(qiáng)的趣味性，它本身即為十分符合現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生心理興趣機(jī)制的實(shí)踐形式，在教師的合理設(shè)計(jì)下將美術(shù)教育內(nèi)容與游戲的機(jī)制進(jìn)行融合，則能夠使美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)同樣以較強(qiáng)的趣味性吸引小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以此促使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中，從心理層面帶動(dòng)美術(shù)實(shí)踐有效性的提高。

例如在《登山游戲》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者首先在課堂中向?qū)W生出示了一幅“特殊的畫(huà)”，這幅美術(shù)作品以山為主題，并在山上畫(huà)出了一條蜿蜒曲折的小路，并且小路上有著多個(gè)以顏色進(jìn)行差異化布置的方格。在引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)這幅特殊的美術(shù)作品進(jìn)行了觀賞之后，筆者向?qū)W生講述了這一幅畫(huà)正是開(kāi)展登山游戲的重要道具。在之后的登山課程之中，筆者要求班級(jí)學(xué)生能夠幾人為一組以繪畫(huà)的形式對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行“登山障礙”的布置，要求學(xué)生對(duì)登山的環(huán)節(jié)進(jìn)行思考，并將自己印象之中的障礙通過(guò)繪畫(huà)實(shí)踐的方式對(duì)畫(huà)作進(jìn)行豐富。這一趣味化的豐富游戲使得學(xué)生能夠充分被其新穎的實(shí)踐形式所吸引，并積極地投入到小組之中開(kāi)展繪畫(huà)實(shí)踐，從而優(yōu)化學(xué)生的繪畫(huà)直觀體驗(yàn)。

二、組織創(chuàng)作臨摹實(shí)踐

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，為了促成學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高以及繪畫(huà)能力的增強(qiáng)，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)作臨摹實(shí)踐的方式，使學(xué)生與繪畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行更加緊密的互動(dòng)，促成學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的優(yōu)化。通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)作臨摹的形式，能夠使學(xué)生在仿照的過(guò)程之中對(duì)臨摹內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的觀察，并在繪畫(huà)重現(xiàn)的過(guò)程之中產(chǎn)生更深刻的主觀體驗(yàn)，在自主實(shí)踐之中內(nèi)化繪畫(huà)作品原有的繪畫(huà)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的繪畫(huà)鑒賞能力以及自主構(gòu)圖水平得到極大的優(yōu)化與提升。

例如在《詩(shī)情畫(huà)意》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課的主題進(jìn)行了分析，使小學(xué)學(xué)生能夠首先對(duì)詩(shī)情畫(huà)意這一概念建立起明確的認(rèn)知，之后筆者引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)教材之中所提供的學(xué)生作品進(jìn)行了賞析，并要求學(xué)生自主選擇出自認(rèn)為最符合詩(shī)情畫(huà)意這一概念的學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了臨摹活動(dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生臨摹的方式，學(xué)生能夠首先對(duì)自主選擇的學(xué)生作品進(jìn)行更細(xì)致的觀察，對(duì)其中的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、繪畫(huà)主體內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，以此為基礎(chǔ)繼而開(kāi)展有效的臨摹實(shí)踐。這一臨摹實(shí)踐的創(chuàng)作過(guò)程使學(xué)生能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)作品的賞析觀念，更能夠使學(xué)生在實(shí)踐之中對(duì)構(gòu)圖與主題的設(shè)計(jì)方式產(chǎn)生更深入的理解，促成學(xué)生美術(shù)審美水平與創(chuàng)作能力的提升。

三、組織自主選擇實(shí)踐

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中為了強(qiáng)化學(xué)生的繪畫(huà)實(shí)踐體驗(yàn)，教師還應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)之中的主體性，使學(xué)生能夠在實(shí)踐之中擁有充分的組織選擇的空間，以此使學(xué)生能夠賦予自身的美術(shù)實(shí)踐更多主觀的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐有效性的提高。

例如在《奧運(yùn)精神》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者首先引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生講述了自己最為喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或是運(yùn)動(dòng)員的故事，并要求班級(jí)學(xué)生能夠以繪畫(huà)的形式將自己所喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。這一創(chuàng)作實(shí)踐通過(guò)開(kāi)放性繪畫(huà)主題的方式使得學(xué)生能夠自主選擇繪畫(huà)的內(nèi)容，并真正利用繪畫(huà)的形式表達(dá)自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的自主繪畫(huà)過(guò)程中，學(xué)生將對(duì)自己的選擇的內(nèi)容融入更多的情感，以此真正豐富學(xué)生的創(chuàng)作環(huán)節(jié)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的繪畫(huà)實(shí)踐有效性得到切實(shí)地提高。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中做好實(shí)踐活動(dòng)的組織策略研究工作，能夠使教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐之中更好地協(xié)調(diào)學(xué)生參與到實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐建立起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀的體驗(yàn)，由此促成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的高效發(fā)展。

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