摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育過程中，教師要能夠充分意識到學(xué)生思維生成的重要性，要能夠關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，始終堅(jiān)持以生為本的教育理念創(chuàng)新豐富的教學(xué)形式鼓勵學(xué)生積極參與到知識的探究過程中。在低年級數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師要能夠運(yùn)用生活化教學(xué)方式，有效增加數(shù)學(xué)教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活化教學(xué)推促中感知數(shù)學(xué)的重要性，得到數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?生活化情境?有效應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門充滿思維樂趣的關(guān)鍵學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要能夠引導(dǎo)學(xué)生多思考探究、多動手操作才能深刻感受到它的魅力所在。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要能夠堅(jiān)持陶行知先生倡導(dǎo)的生活教育理念，在課堂中通過創(chuàng)新生活化教學(xué)將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中，在玩樂過程中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，在輕松活躍的課堂氛圍中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵參與

數(shù)學(xué)知識有一定的邏輯性和抽象性，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時要能夠創(chuàng)設(shè)具體的生活化情境激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過引領(lǐng)學(xué)生置身于相關(guān)情境中主動探究知識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠在課堂中始終跟著教師的節(jié)奏集中注意力分析和思考數(shù)學(xué)問題，在主動摸索探究獲取知識的過程中形成屬于自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知方式。

以《100以內(nèi)的加減法》教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生理解加減法的意義，感受數(shù)的加減法與生活實(shí)際的聯(lián)系，并且可以在加減中掌握不進(jìn)位、不退位的計(jì)算方法。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)與加減法相關(guān)聯(lián)的生活情境，將學(xué)生將要學(xué)習(xí)的加減法與日常情境相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以進(jìn)行信息化教學(xué)播放視頻：小女孩在超市買了一個棒捧糖和一包餅干，棒棒糖1元一個，餅干5元一包，在結(jié)賬時小女孩卻犯了難，不知道自己應(yīng)該給多少錢。在視頻播放后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，小女孩應(yīng)給多少錢。視頻中展現(xiàn)出來的例子非常常見，同時也很簡單，每個學(xué)生都有過類似的生活經(jīng)驗(yàn)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際密切相關(guān)的生活實(shí)際可以激發(fā)小學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地進(jìn)行這部分加減法知識的學(xué)習(xí)和掌握。

二、尋找生活素材，豐富認(rèn)知

當(dāng)前數(shù)學(xué)教材中多數(shù)采用與學(xué)生生活相近的情境喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識用具象的思維理解內(nèi)化。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要能夠從現(xiàn)實(shí)生活中找尋數(shù)學(xué)元素，要能夠?qū)⑸钪械乃夭耐诰虺鰜斫o數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)提供良好依據(jù)，在豐富學(xué)生生活認(rèn)知的過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

以《混合運(yùn)算》一課為例，教師在課堂教學(xué)時如果僅僅是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的既有算法算理枯燥地進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，勢必會讓學(xué)生喪失興趣，為了讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生在身邊尋找數(shù)學(xué)素材進(jìn)行趣味練習(xí)，比如，早上學(xué)生來學(xué)校有早有晚，在陸續(xù)進(jìn)校的過程中學(xué)生的人數(shù)逐漸增加，7：20班級里坐了13個學(xué)生，到7：35，班里坐了22個學(xué)生，7：20到7：35之間到了多少個學(xué)生。班里一共35個學(xué)生，第一節(jié)下課后，有8個學(xué)生走出教室，教室里還剩多少學(xué)生……類似這樣的生活觀察，學(xué)生只要細(xì)心總能找到生活素材為數(shù)學(xué)混合運(yùn)算提供支持，通過真實(shí)素材的收集，學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)生活問題的能力也會隨之得到強(qiáng)化。

三、組織實(shí)踐活動，活學(xué)活用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往局限于課本和教室給學(xué)生傳授應(yīng)試教育知識，學(xué)生在被動接受數(shù)學(xué)知識的過程中可能會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中要能夠以生活為中心，組織學(xué)生積極參與到生活實(shí)踐過程中，在潛移默化中解放學(xué)生的手腳和大腦，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

比如，在三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握了加減法知識后，又學(xué)習(xí)了各類乘除法知識，教師在教學(xué)過程中針對乘法和除法的知識內(nèi)化，可以組織多樣的實(shí)踐活動鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)去，比如學(xué)校組織在操場上植樹，教師就可以鼓勵學(xué)生積極參與，并將班級的學(xué)生分成不同的小組對乘法和除法有初步的認(rèn)識，如班里有35個學(xué)生，分成5組，每個小組有多少個人？每組分發(fā)14棵樹苗，咱們班一共有多少棵樹苗？操場環(huán)形一共400米，間隔4米種樹，我們的樹苗夠嗎？差多少棵？讓學(xué)生在乘除法知識和加減法知識的鞏固內(nèi)化過程中掌握相應(yīng)的知識，強(qiáng)化了課本所學(xué)知識。

綜上所述，在素質(zhì)教育改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)過程中要能夠深入到學(xué)習(xí)過程中，在生活教育理論的指導(dǎo)下結(jié)合低年級學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)融入更多的生活化元素，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵參與;尋找生活素材，豐富認(rèn)知;組織實(shí)踐活動，活學(xué)活用等教學(xué)形式創(chuàng)新調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在思考和探究過程中發(fā)揮自我的主觀能動性，在全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提下內(nèi)化數(shù)學(xué)知識認(rèn)知，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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山東省泰安市寧陽縣泗店中心小學(xué) 劉鳳玲