摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛并深入，利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解以及檢測(cè)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要途徑。在小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的夯實(shí)與鞏固，以保障教學(xué)的效率。本文將通過分析“單詞兩分鐘”這一功能在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)其提升學(xué)生詞匯量的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);在線學(xué)習(xí);“單詞兩分鐘”

小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)，是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想認(rèn)知的重要保障。因此在這一階段的英語(yǔ)課程教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更加牢固地掌握并熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，獲得詞匯量的提升，教師可以借助口語(yǔ)100中的“單詞兩分鐘”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鞏固，并根據(jù)學(xué)生的情況制定更加有針對(duì)性的訓(xùn)練措施，讓學(xué)生能夠在練習(xí)與實(shí)踐的過程中有效獲得詞匯量提升。為教學(xué)效率以及學(xué)生英語(yǔ)能力的增強(qiáng)提供保障，

一、充分利用時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)練習(xí)碎片化

學(xué)生要想更加牢固地掌握知識(shí)，不僅要做到在課堂生認(rèn)真聽講，同時(shí)還要在課下進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，充分利用起各種空余時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)的鞏固，以保障學(xué)習(xí)的效果，獲得知識(shí)水平與能力的提升。因此在小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，獲得詞匯量的擴(kuò)充，教師可以借助線上學(xué)習(xí)的“單詞兩分鐘”功能引導(dǎo)學(xué)生在課下利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生更加充分地利用時(shí)間，為學(xué)習(xí)效率的提升以及學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的增加提供保障。

例如在教學(xué)“On Monday I'll go swimming.”這一單元時(shí)，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到星期的英語(yǔ)表達(dá)。但是在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都會(huì)將Tuesday和Thursday兩個(gè)外形相近的單詞混淆，而且還會(huì)出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。在借助“單詞兩分鐘”進(jìn)行單詞訓(xùn)練的過程中，應(yīng)用會(huì)通過短視頻等形式對(duì)這兩個(gè)單詞的來歷、讀音以及拼寫規(guī)律等技巧進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加準(zhǔn)確地把握其拼讀方法，并明確其中的區(qū)別，更加牢固地進(jìn)行掌握。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識(shí)的鞏固，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

二、即時(shí)收獲反饋，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力

口語(yǔ)100這種在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠給學(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供便利，同時(shí)還能夠即時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)上。小學(xué)階段學(xué)生的專注時(shí)間較短，在課堂教學(xué)中很容易分散注意力，影響教學(xué)的效果。因此在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課下的時(shí)間借助口語(yǔ)100的“單詞兩分鐘”功能進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的練習(xí)與鞏固，即時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，幫助其將注意力集中到學(xué)習(xí)上并不斷獲得改進(jìn)。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

例如在教學(xué)“Go straight on.”這一單元時(shí)，學(xué)生需要掌握一些表示方位方向的處所名詞，如turn left、street和near等。為了幫助學(xué)生更加牢固地記憶與掌握，并鍛煉其學(xué)習(xí)的專注度，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)會(huì)借助“單詞兩分鐘”功能開展游戲式教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣。比如在練習(xí)的過程中，可以將簡(jiǎn)單的填空選擇等題型轉(zhuǎn)變?yōu)樘逵螒?，讓學(xué)生按照給出的指令操控人物選擇對(duì)應(yīng)的路線到達(dá)目的地。從而讓學(xué)生能夠更加專注于知識(shí)的學(xué)習(xí)提升詞匯量，獲得英語(yǔ)能力的增強(qiáng)，保障教學(xué)的效率。

三、智能收集信息，根據(jù)學(xué)生情況提升針對(duì)性

信息化的教學(xué)手段能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)等信息進(jìn)行收集與分析，并根據(jù)分析的結(jié)果智能設(shè)計(jì)相應(yīng)的更加有針對(duì)性的教學(xué)措施，使教學(xué)的內(nèi)容更加適合學(xué)生的發(fā)展需求，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供保障。因此在小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)過程中，教師借助口語(yǔ)100的“單詞兩分鐘”功能進(jìn)行教學(xué)，能夠充分發(fā)揮其信息收集和處理優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平作出更加全面地判斷并制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率以及學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的提升，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)能力的增強(qiáng)提供支持。

例如從四年級(jí)下冊(cè)module5開始，學(xué)生就不斷接觸動(dòng)詞過去式的用法和相關(guān)知識(shí)。為了幫助學(xué)生掌握正確的動(dòng)詞過去式的變換方法，筆者在教學(xué)時(shí)，會(huì)在教材原有詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由炫c豐富，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。因此筆者會(huì)借助“單詞兩分鐘”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在這個(gè)過程中，應(yīng)用會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答情況作出判斷并設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)計(jì)劃，比如針對(duì)口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生設(shè)計(jì)更多的發(fā)音練習(xí)，拼讀記憶能力差的則安排拼讀訓(xùn)練等。通過更加有針對(duì)性的智能化訓(xùn)練讓學(xué)生更加牢固地掌握詞匯，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提升。

四、總結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師借助信息化手段進(jìn)行教學(xué)能夠使教學(xué)的效率得到有效提升，為學(xué)生英語(yǔ)能力的增強(qiáng)提供支持。利用“單詞兩分鐘”進(jìn)行教學(xué)，能夠充分利用時(shí)間，讓學(xué)生在碎片化的練習(xí)中獲得知識(shí)水平的提升;可以及時(shí)收獲反饋，使學(xué)生通過練習(xí)獲得注意力的增強(qiáng);同時(shí)還能夠智能收集信息，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)與掌握，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為學(xué)生的發(fā)展提供支持。

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劉娟鳳?廣西省南寧市高新二路小學(xué)