摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的科學(xué)知識教學(xué)中，教師對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在同步提升。為了能夠使學(xué)生們的科學(xué)知識理解更為全面，教師在為學(xué)生創(chuàng)編相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要綜合優(yōu)化當(dāng)前的科學(xué)知識教學(xué)策略，使學(xué)生能夠真正喜歡上科學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。因此，教師需要對科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度研究，并探究其教學(xué)中的知識要點(diǎn)，從而全面提升學(xué)生們的科學(xué)知識水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);知識學(xué)習(xí);教法設(shè)計(jì);質(zhì)量提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的科學(xué)知識期間，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方法，使之全面分析其中的知識要點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正綜合提升自身科學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師需要利用信息化教學(xué)策略，進(jìn)行趣味性教學(xué)內(nèi)容的綜合設(shè)計(jì)，使之吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生再現(xiàn)眾多生活化情境，使之能夠有效加深學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)印象。此外，通過教師設(shè)計(jì)大量實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到全面的優(yōu)化和提升。

一、信息化內(nèi)容設(shè)計(jì)，融合趣味知識元素

小學(xué)階段的科學(xué)知識教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此推動學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識內(nèi)容。從教師的視角進(jìn)行分析，小學(xué)正是學(xué)生充滿好奇心的階段，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識內(nèi)容期間，需要有效利用學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和偏好，使之輔助學(xué)生進(jìn)行更為高效的知識學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。因此，教學(xué)決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量信息化教學(xué)內(nèi)容，通過利用其動態(tài)化展示的特點(diǎn)，可以使學(xué)生真正理解其中的知識細(xì)節(jié)。此外，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)課件中，有效融合趣味性的教學(xué)元素，可以吸引學(xué)生長期保持高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而切實(shí)提升學(xué)生們的科學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于《食物鏈和食物網(wǎng)》的知識內(nèi)容期間，就可為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的動態(tài)化信息技術(shù)教學(xué)課件，使之為學(xué)生們展示大量形象化的教學(xué)資源。同時(shí)，教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)課件中，需要有效體現(xiàn)科學(xué)知識的趣味性內(nèi)容，使之能夠吸引學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力。而后，教師則可結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的信息化問題內(nèi)容，用以檢驗(yàn)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生們設(shè)計(jì)大量信息化教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生真正理解食物鏈和食物網(wǎng)的重要意義，并全面提升學(xué)生們的科學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

二、生活化情境再現(xiàn)，深化學(xué)生知識印象

為了能夠使學(xué)生們的知識理解為深刻，教師需要選取學(xué)生日常生活中的相關(guān)情境，進(jìn)行相應(yīng)的知識剖析指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ζ渲刑N(yùn)含的知識理解更為深刻有效。所以，教師結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，決定為學(xué)生們設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，使之能夠充分提升學(xué)生們的知識熟悉感，從而真正深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。為此，教師在為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)生活化情境時(shí)，需要展開相關(guān)問題的分析和探究，使之能夠全面優(yōu)化學(xué)生對于科學(xué)知識的理解深度?；诮處煘閷W(xué)生設(shè)計(jì)的生活化情境引導(dǎo)，可以使學(xué)生的科學(xué)知識理解更為全面有效。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《減慢事物變質(zhì)的速度》時(shí)，便可為學(xué)生設(shè)計(jì)大量生活化的情境，使學(xué)生能夠及時(shí)同自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而切實(shí)深化學(xué)生的知識印象。為此，教師在為學(xué)生們講解相關(guān)科學(xué)知識內(nèi)容時(shí)，可以選取學(xué)生常見的生活化情境，諸如炎熱夏季、潮濕天氣以及干燥寒冷等環(huán)境，使學(xué)生能夠真正在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行生活化聯(lián)想。為此，教師需要為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)變化情境，使學(xué)生將不同環(huán)境對應(yīng)的條件進(jìn)行有效的剝離。而后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合性的問題分析和思考，逐步展示食物變質(zhì)腐敗過程中所蘊(yùn)含的相關(guān)知識內(nèi)容。最終，通過教師設(shè)計(jì)大量生活化的教學(xué)情境，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)知識的綜合指導(dǎo)，可以切實(shí)加深學(xué)生們的科學(xué)知識學(xué)習(xí)印象。

三、實(shí)踐性任務(wù)引導(dǎo)，增強(qiáng)活動實(shí)操能力

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，基礎(chǔ)性的科學(xué)知識學(xué)習(xí)尚不完整，還需要教師為其設(shè)計(jì)更具現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐性任務(wù)，才能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐操作能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識過程中，需要為學(xué)生們設(shè)計(jì)大量實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的問題分析和實(shí)踐探究證明。通過學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的實(shí)踐，使得學(xué)生的科學(xué)探究能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《沉浮與什么因素有關(guān)》的知識期間，就可由教師為學(xué)生們設(shè)計(jì)相應(yīng)的自主實(shí)踐任務(wù)，以期能夠更好地提升學(xué)生們的實(shí)踐探究能力。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們在實(shí)踐探究之初，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，了解可能影響沉浮的相關(guān)因素，并對其進(jìn)行系統(tǒng)的羅列和分析。而后，學(xué)生需要以此為基礎(chǔ)展開綜合性的實(shí)踐活動設(shè)計(jì)，用以驗(yàn)證和探究其關(guān)聯(lián)程度。通過綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，使得學(xué)生們的實(shí)踐操作能力得到有效提升。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識期間，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)大量綜合性教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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黑龍江 哈爾濱 黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校?李忠