楊慶軍

摘要：本文以高職網(wǎng)球教學(xué)中異步教學(xué)法的應(yīng)用為探討主題，介紹異步教學(xué)法的理論概述與實施過程，分析其在高職網(wǎng)球教學(xué)中在教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)方式與教學(xué)過程中的應(yīng)用。體現(xiàn)現(xiàn)代教育個性化的教學(xué)魅力，強化對教學(xué)人文性、差異性、時效性因素的重視，提高高職院校體育課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);網(wǎng)球教學(xué);異步教學(xué)法

網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)一直是高職網(wǎng)球課程教學(xué)中的重點與難點，異步教學(xué)法以尊重學(xué)生個性化身心發(fā)展為教學(xué)特點，有助于學(xué)生積極主動地參與到網(wǎng)球課堂的教學(xué)活動中，促使其通過思考與自主實踐獲取體育知識與運動技能，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，精準(zhǔn)提高學(xué)生的網(wǎng)球技能水平。

一、異步教學(xué)法的理論概述與實施過程

異步教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的知識程度與發(fā)展需求等制定有針對性的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生發(fā)展的實際情況作為出發(fā)點，開展目的性教學(xué)。這種教學(xué)方法突出了因材施教的重要性，強調(diào)并重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展，在最大程度上調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，提高院校課堂教學(xué)效率。

異步教學(xué)法與同步教學(xué)法是相對而言的，目前大部分高職院校的體育項目教學(xué)采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法。教師做教學(xué)內(nèi)容的主要講解與示范，學(xué)生聽講，并進行模擬練習(xí)，再在教師的幫助下糾正改錯，繼續(xù)練習(xí)。學(xué)生的身體素質(zhì)與體育水平存在一定差異，若在體育教學(xué)中采用同一步驟，做統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段的要求，便違背了因材施教的教學(xué)原則。因此，異步教學(xué)法根據(jù)學(xué)生的身體與能力素質(zhì)將學(xué)生進行合理分組，對每一學(xué)習(xí)小組的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段與教學(xué)要求做區(qū)別化處理，使得各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)進度與教學(xué)要求呈現(xiàn)一定程度上的不同步，這是異步教學(xué)法的優(yōu)勢與特點。

在異步教學(xué)法的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容具有條理性，教學(xué)進度是循序漸進的。將教師的異步指導(dǎo)與學(xué)生的異步學(xué)習(xí)有機的融合到高職院校的網(wǎng)球課程教學(xué)中，對學(xué)生的自主發(fā)展注入了更多關(guān)注，為每一個學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺與發(fā)展自我的機會，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展[1]。

二、異步教學(xué)法在高職網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)目標(biāo)

在網(wǎng)球課程教學(xué)中運用異步教學(xué)法是為了促使學(xué)生有效的掌握網(wǎng)球技能，帶動學(xué)生的網(wǎng)球?qū)W習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)球水平基礎(chǔ)與身體素質(zhì)情況的不同，將學(xué)生分為入門組、中等組與高等組三種組別，為每一組別制定不同的具體教學(xué)內(nèi)容。

入門組的學(xué)生存在的較大問題是網(wǎng)球基礎(chǔ)薄弱，身體素質(zhì)一般，與課程教學(xué)大綱的要求水平具有較大差距。因此，對于入門組的網(wǎng)球教學(xué)應(yīng)以幫助學(xué)生提高身體體能素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生盡快達到教學(xué)大綱要求的標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)水平。同時，對于這一階段的網(wǎng)球教學(xué)，教師不必急于向?qū)W生教授網(wǎng)球技能，應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力，讓學(xué)生感受到網(wǎng)球體育運動帶來的有趣、愉悅的運動體驗，最大化調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

中等組的網(wǎng)球授課應(yīng)注重網(wǎng)球體育技能的講授，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的體育水平制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃，幫助其在網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)與基礎(chǔ)理論知識上得到有效進步，促使學(xué)生網(wǎng)球技能的快速發(fā)展。

高等組的學(xué)生在網(wǎng)球理論知識與運動技能上已有較高的掌握能力，教師在網(wǎng)球課程教學(xué)中應(yīng)注重抓取學(xué)生的運動細節(jié)，加強對學(xué)生發(fā)球、接球的技巧性與技能性的訓(xùn)練。

（二）指導(dǎo)方式

異步教學(xué)法在指導(dǎo)方式上較傳統(tǒng)教學(xué)具有明顯特點。教師不再是對學(xué)生整體進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而是將整體與個別的指導(dǎo)相結(jié)合，增強了教學(xué)指導(dǎo)的針對性與具體性，有助于學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得技能與知識上的快速進步。同時，學(xué)生的自主性訓(xùn)練也不再局限于集體式練習(xí)，利用集體訓(xùn)練與單獨練習(xí)相鏈接的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)自身問題，并在教師與同學(xué)的糾正、幫助下加以改正。

在網(wǎng)球課程教學(xué)中教師應(yīng)用異步教學(xué)法的指導(dǎo)形式主要分為五步，從提出問題、指示方法、掌握學(xué)情到研討學(xué)習(xí)、強化總結(jié)。教師將全體指導(dǎo)、分組指導(dǎo)與個體指導(dǎo)相結(jié)合，實踐了異步指導(dǎo)法的區(qū)別對待性原則，提升了教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。運用系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進行合理制定，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化與形式化。

（三）教學(xué)過程

應(yīng)用異步教學(xué)法的教學(xué)過程較傳統(tǒng)教學(xué)法而言提高了流程的復(fù)雜性。教師要在準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與技能基礎(chǔ)制定具有針對性的教學(xué)計劃，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求。幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困難，引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)球?qū)W習(xí)的獨立思考。將學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟分為模仿、啟發(fā)、學(xué)習(xí)、總結(jié)，在學(xué)習(xí)過程中帶著問題進行訓(xùn)練，通過實踐找尋解決問題的辦法，深化自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與掌握，也可以對網(wǎng)球運動的技術(shù)理論形成自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識。教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況與能力發(fā)展作出評價與總結(jié)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出錯的知識點，幫助學(xué)生有效調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與練習(xí)內(nèi)容。實現(xiàn)高職院校網(wǎng)球課程教學(xué)效果的穩(wěn)定提高[2]。

三、總結(jié)

網(wǎng)球運動以其健康、時尚的運動特點在許多高校得到廣泛開展，異步教學(xué)法在網(wǎng)球課程教學(xué)中的有效應(yīng)用優(yōu)化了教學(xué)效果，具有極高的實踐性。通過科學(xué)練習(xí)，將抽象的理論知識概念具體到了運動技巧要領(lǐng)上，實現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效統(tǒng)一，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生體育運動水平的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1]曹金鳳.高職網(wǎng)球教學(xué)中異步教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代體育科技，2019，9 （23）：171-172.

[2]史偉.高職網(wǎng)球教學(xué)中異步教學(xué)法的應(yīng)用[J].濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，16 （01）：98-100.