陳羅娟

摘要：隨著這幾年足球熱的興起，人們越來越關注和重視小學足球教學的發(fā)展。足球教學作為小學體育中的重要教學內容，不但能夠鍛煉小學生的身體，同時也能夠良好地培養(yǎng)其競爭和團隊協(xié)作意識。但由于足球運動對于小學生的體能要求較高，且很多技能需要重復性的訓練，很容易讓小學生產生厭倦和抗拒心理，進而影響小學足球教學的良好開展。因此，趣味性的小學足球教學就顯得相當重要，本文就小學體育足球教學的趣味性策略做了闡述，旨在推動小學體育教學的良好發(fā)展。

關鍵詞：小學體育;足球教學;趣味性;策略

趣味性是小學足球教學開展的必要條件，小學生只有在濃厚興趣的驅使下才會更加熱情和積極地投入到足球知識與技能的學習中來。因此，小學體育教師在足球教學時，應將小學生足球興趣的激發(fā)作為教學活動的切入點和出發(fā)點，將趣味化因子滲入到足球教學中來，然他們充分和深刻地體悟到足球運動的精髓與魅力，為其身心健康的發(fā)展打下可靠堅實的基礎。

一、信息技術輔助

隨著信息技術發(fā)展的日新月異，現代信息技術被越來越多的教師應用于教學中來?，F代信息技術是一種富有時代性質的教學手段，其運用獨有的影響、畫面形式，可以讓學生的視覺、感覺、聽覺等都得到強烈地刺激，并促使他們學習的自主性和積極性得以充分有效地調動。因此，小學體育教師也應將現代信息技術滲入到足球教學中來，讓體育課堂變得趣味性和實效性兼具，進而讓小學足球教學效率得以充分有效地提高。在實際的小學足球教學中，對于低年級段的學生，教師可考慮其喜歡動畫視頻的特點，在足球課上為他們展示《足球小將》片段，讓他們學習足球的興趣得以充分有效地激發(fā)。而對于高年級的小學生，教師可向其展示一些足球巨星的技巧集錦，例如，內馬爾彩虹過人、伊涅斯塔油炸丸子、小羅的牛尾巴等，讓他們在觀看之后模仿欲望得到有效地激發(fā)。另外，在腳內側停傳球、熱身等足球專項教學時，教師也可從網上下載一些簡短的教學視頻，讓學生了解技術要點。進而保證學生濃厚的足球興趣同時，也讓足球教學效率得以充分有效地條。

二、訓練游戲滲入

小學階段的學生都喜愛玩游戲，他們常常在游戲中展現出極高的專注度和重視度。將游戲化因子滲入到足球教學中來，不僅能夠讓學生充分體悟到足球運動的輕松性和趣味性，同時也能借此讓他們的身體協(xié)調能力和足球技能得到良好鍛煉。符合小學生身體素質特點的足球游戲非常的多，教師可在足球教學時，可以不斷變換和穿插各種游戲，讓學生能夠持續(xù)保持專注度和興致。例如，足球游戲中比較常見的“搶圈游戲”所謂的圈，既可以是圓形，也可以是其他各種形狀，根據場地情況而異。一般教師可在小禁區(qū)劃出一部分作為游戲區(qū)域，然后讓分隊，每隊5或7人，同時讓學生猜拳，輸者需要在圈內搶球，其他同學站在圈上互相傳球，不讓圈內學生觸碰足球，假如某學生傳丟或者被斷球，需要替換圈內學生。該游戲目的主要是鍛煉學生的傳球和配合，若期間圈內學生更換頻繁，教師可適當地增加每隊人數，以保證游戲的流暢性，提升學生們的足球體驗。另外，還有“帶球沖刺”游戲，即學生每人從操場中線一端帶球到另一端，最后看誰用時最少則獲勝。該游戲旨在鍛煉學生的帶球能力。此外還有諸如“射門游戲”、“折返跑游戲”、“繞桿游戲”等，教師可以靈活選擇與足球教學內容相匹配的游戲內容，促使課堂能夠趣味性和實效性兼?zhèn)洹?/p>

三、競賽活動開展

足球活動本身就具有團體性和競技性，這也是人們喜歡足球運動的原因之一。小學體育教師以競賽形式開展足球教學不僅可以讓學生的體能得以充分良好的鍛煉，同時也能夠讓學生在競賽中培養(yǎng)堅韌的意志、團隊合作意識、目標意識、競爭意識等。而且，競賽形式的足球教學，可以讓學生能夠切身體悟到競技運動和團體運動的精髓與魅力所在。另外，教師在進行競賽形式足球教學時，應當以小學生的身體素質或體能為參考點和出發(fā)點，靈活的開展多樣化足球競賽。例如，為了訓練小學生的體能和柔韌性，教師可讓學生分隊進行折返傳球競賽，教師畫好兩條線，線上擺有標碟，并且每個標碟處都放有一個足球，每隊隊員依次進行折返跑，每到一個標碟處需要將球提到指定的位置或區(qū)域，用時最短的隊獲勝。再如，為了全面訓練學生足球技能，教師可讓學生進行小場足球訓練，這樣既符合學生的身體素質條件，也滿足了他們參加現實足球比賽的欲望。通過類似競賽形式的教學，技能讓學生足球技能得以充分良好的鍛煉，同時也能讓他們在精神上和品質上得到跟多收獲，為其未來健康和全面的成長打下可靠堅實的基礎。

四、個性足球教學

由于小學階段學生在身體素質或者運動基礎上都有真很大的個性化特點，假如小學體育教師對其進行無差別化的教學，會使得一部分學生完不成體育學習任務，很可能造成他們產生消極或者自卑的心理，嚴重的話會影響他們未來健康和全面地發(fā)展。因此，小學體育教師應當以小學生的身體實際素質作為足球教學的切入點和出發(fā)點，對學生進行差別化和個性化地訓練，讓足球教學變得更加溫馨化和人性化。例如，教師在進行二過一教學時，有的學生由于傳球基礎不夠穩(wěn)扎，造成他們很難完成技術動作，這時教師可以讓學生單獨或二人進行訓練，如，讓兩位學生進行定點傳球;單個學生利用墻體訓練傳接球等。像這樣個性化的足球教學可以讓學生感受和體悟到來自教師的關愛，提升他們的參與感和興趣。

五、結語

總之，小學體育教師應注重趣味性教學之于足球教學和體育教學的意義，以小學生自身情況為參考點和出發(fā)點，不斷延伸和探索自身體育教學方法，為小學生健康和全面的發(fā)展奠基。

參考文獻：

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[2]陳妍.小學校園足球教學中的趣味性探究[J].新課程導學，2019 （20）.