摘要：初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)、整理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、完成化學(xué)習(xí)題的同時(shí)，也需要認(rèn)識(shí)到本人的問題和不足，并且在認(rèn)識(shí)到問題和不足后，更加用心、更加努力，由此在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我的均衡超越。教師要讓學(xué)生將錯(cuò)題整理放在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一部分，并且在整理自己的錯(cuò)題的同時(shí)，可以構(gòu)建起一種正確的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，以正確的切入點(diǎn)去分析化學(xué)知識(shí)，完善個(gè)人的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，同時(shí)又能在深入分析錯(cuò)題和問題后，讓本人成為一個(gè)不被同一塊石頭反復(fù)絆倒的人。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);錯(cuò)題整理;教學(xué)策略;模式探究;教學(xué)分析

在最后的中考中最終能取得足夠優(yōu)異的成績(jī)的人未必是那些天賦異稟、超乎于人的學(xué)生，而是那些在日常的學(xué)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)、勤勞勇敢、真心付出、按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的人，這樣的學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中也是一個(gè)值得信任、值得委托的人。教師要從學(xué)生的初中時(shí)代就鍛煉學(xué)生相應(yīng)的思維和品格，并且還能讓學(xué)生認(rèn)真地分析初中化學(xué)課中的知識(shí)難點(diǎn)，尤其要將自我的錯(cuò)題視為自己的學(xué)習(xí)資源，在把本人以往所有的問題、錯(cuò)題、難題一一化解后，學(xué)生方可實(shí)現(xiàn)本人的發(fā)展和突破，又能增強(qiáng)本人的自信心。

一、初中化學(xué)教師要讓學(xué)生深入發(fā)掘自己的錯(cuò)題

初中學(xué)生在初三這一年的試卷花樣繁多：日常習(xí)題、期中、期末考試、單元模擬卷等等，這些習(xí)題都應(yīng)該成為學(xué)生的復(fù)習(xí)素材。教師尤其要在相關(guān)的習(xí)題中去尋找自己的錯(cuò)題和問題，并且把自己的錯(cuò)誤和問題一一地梳理下來，又能一一地加以整理。

例如，在教授“質(zhì)量守恒定律”這部分知識(shí)時(shí)，教師要成為一個(gè)善于幫助學(xué)生化解難題和問題的人，還能讓學(xué)生從自己的問題中去找到自己的化學(xué)學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，在補(bǔ)強(qiáng)弱項(xiàng)的同時(shí)，學(xué)生自然能實(shí)現(xiàn)自我的超越和發(fā)展，還能對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱愛和信心。初中生在整理自己的錯(cuò)題時(shí)，尤其不能馬虎，要在整理錯(cuò)題時(shí)，給自己的錯(cuò)誤分門別類，同時(shí)可以用相關(guān)的課程軟件去分析和解讀自己的問題，把自己的錯(cuò)誤類型做成相關(guān)的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生能更加直觀地分析本人的問題和錯(cuò)誤，還能在分析個(gè)人的錯(cuò)誤后，找到自己應(yīng)該前進(jìn)的新方向和新動(dòng)力。教師在給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，也要讓學(xué)生把攻克錯(cuò)題視為自己的一大學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生把自己在日?？荚?、日常練習(xí)中的所有問題都一一清除干凈，自己的中考成績(jī)自然是不會(huì)讓人失望的。

二、教師要讓學(xué)生在整理錯(cuò)題時(shí)把錯(cuò)誤成因記錄其上

學(xué)生在整理自己的錯(cuò)題、構(gòu)建相關(guān)的錯(cuò)題筆記時(shí)，不僅僅要認(rèn)真、用心、耐心，還要讓學(xué)生把自己出錯(cuò)的成因記錄在上面，在此同時(shí)，學(xué)生才能更有目標(biāo)感、方向感和學(xué)習(xí)指向性，由此學(xué)生必然能成為一個(gè)更加出色的個(gè)體，還能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和突破。

如，學(xué)生在分析自己的計(jì)算類錯(cuò)題時(shí)，要根據(jù)自己的試卷去分析，到底是因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)方程式?jīng)]有寫正確，還是因?yàn)榕淦匠鲥e(cuò)，還是因?yàn)橄鄬?duì)分子質(zhì)量的計(jì)算有誤，還是因?yàn)樽詈蟮谋壤?jì)算錯(cuò)誤;學(xué)生在根據(jù)題意去猜測(cè)相關(guān)的反應(yīng)物時(shí)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，是因?yàn)閷W(xué)生沒有讀懂題意，還是因?yàn)殄e(cuò)誤判斷，還是因?yàn)樽约簩?duì)于題干中給出的反應(yīng)物的認(rèn)識(shí)不充分，亦或者上述原因兼而有之?？偠灾?，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題的原因是非常多的，教師要幫助學(xué)生認(rèn)真地剖析問題，還能在剖析問題后，找到問題的真實(shí)根源，繼而用心地分析、用心地?fù)羝茊栴}，還能克服自己的學(xué)習(xí)障礙，實(shí)現(xiàn)自己的有效突破。

三、教師要有針對(duì)性地布置相關(guān)錯(cuò)題以鍛煉學(xué)生的能力

因材施教四個(gè)字有著自身的意義和作用。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、整理錯(cuò)題時(shí)，尤其要讓學(xué)生根據(jù)自我的真實(shí)問題、真實(shí)障礙去完成相關(guān)的練習(xí)。換言之，學(xué)生唯有懂得了自己的不足和短板，才能在日后的練習(xí)中去大量完成相關(guān)的、相似的習(xí)題，在完成相關(guān)的習(xí)題后，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲才能更大。

例如，在教授“酸和堿的中和反應(yīng)”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以分類討論，讓學(xué)生把自己的錯(cuò)題本一一呈現(xiàn)給教師，還能讓學(xué)生在完成錯(cuò)題時(shí)，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。教師要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題整理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去布置相關(guān)的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去完成和自己的出錯(cuò)題高度相似的問題，同時(shí)讓學(xué)生在此同時(shí)去檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)、化學(xué)核心素養(yǎng)和化學(xué)復(fù)習(xí)的成效。教師尤其要讓學(xué)生懂得：自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏可以滿一點(diǎn)、平緩一點(diǎn)，但是所得到的復(fù)習(xí)成果必須要是實(shí)實(shí)在在的。換言之，學(xué)生可以小步快跑，但是一定要確保自己是在前進(jìn)著的。

總而言之，初中化學(xué)教師要把錯(cuò)題的整理和分析視為自己的一大教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要讓學(xué)生以非常執(zhí)著、非常認(rèn)真的心態(tài)去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由此學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展和突破。教師要讓學(xué)生把錯(cuò)題整理而出后，又能清楚地分析自己當(dāng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的主因，還能讓學(xué)生在完成錯(cuò)題后，又能克服本人的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法，找到與錯(cuò)題相類似的模擬題，由此檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)能力和復(fù)習(xí)效果。教師要從大局出發(fā)來幫助學(xué)生，讓更多的學(xué)生懂得攻克錯(cuò)題的意義，還能讓學(xué)生明確自己的未來該進(jìn)步和該努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉青華.淺談錯(cuò)題本在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用[J].中學(xué)時(shí)代，2009.

[2] 楊威武.“活用”化學(xué)錯(cuò)題本優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量.數(shù)理化解題研究，2017，2.

[3] 畢濤.初中化學(xué)“錯(cuò)題本”的建立及使用策略.數(shù)理化解題研究，2016.8.

通化縣富江鄉(xiāng)學(xué)校 王峰