朱微微

摘要：隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，使得我國計算機(jī)技術(shù)得到了飛速發(fā)展。這標(biāo)志著社會也對新一代人才的能力不斷提出更高的要求。而中職院校作為輸出實踐性的專業(yè)人才場地，對于人才的培養(yǎng)模式，即教師的教學(xué)方式對學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實踐，從“結(jié)合實情，豐富資料，激發(fā)興趣;提升效率，強(qiáng)化實踐，正確引導(dǎo);鼓勵創(chuàng)新，引導(dǎo)為主，實踐為輔”對基于學(xué)生發(fā)展的中職計算機(jī)高效教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)信息化建設(shè);高效課堂;教學(xué)實踐;教學(xué)策略

教師如何利用高效課堂來提升學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)水平，繼而發(fā)展其自身的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生通過參與教師組織的教學(xué)活動切實提升計算機(jī)操作水平，需要教師從滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需求和信息素養(yǎng)發(fā)展需求出發(fā)，來開展教學(xué)活動。教師需要以自身專業(yè)能力的施展為途徑引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，是從學(xué)生本身出發(fā)，提升其學(xué)習(xí)效率和專業(yè)能力的根本。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的引導(dǎo)教學(xué)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，通過加快創(chuàng)新課堂的建設(shè)，推動計算機(jī)學(xué)科教學(xué)改革快速發(fā)展，同時體現(xiàn)出教師自身對于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的角色功能重要性的重視，為中職學(xué)生的高效學(xué)習(xí)實現(xiàn)提供幫助。

一、結(jié)合實情，豐富資料，激發(fā)興趣

能力發(fā)展基于興趣。喜歡有趣的事物是學(xué)生本身特點(diǎn)使然，教師要懂得結(jié)合學(xué)生的心理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。即使對于步入中職教育的人才來說同樣如此。興趣在學(xué)生的計算機(jī)知識學(xué)習(xí)過程中有著不可替代的推動作用。教師需要著眼于以培養(yǎng)學(xué)生實用技能、職業(yè)技能為根本，給予學(xué)生更有價值的指導(dǎo)。教師可以在課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，展示豐富資料，讓學(xué)生的興趣發(fā)生推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。

例如，教師在教學(xué)關(guān)于在Word文檔中插入圖表和圖片，以豐富資料展示形式的知識期間，就為學(xué)生展示了應(yīng)用文字、藝術(shù)字、圖片甚至文本框等元素的電子報刊。相比于教師最后展示的純文本資料展示形式的報刊，學(xué)生對添加了表格排版和多種元素的電子報刊更感興趣。這種視覺上的沖擊讓學(xué)生更容易認(rèn)識到本章節(jié)知識點(diǎn)的特點(diǎn)和應(yīng)用性。學(xué)生對于新課知識學(xué)習(xí)的興趣也由此產(chǎn)生。再如，教師在教學(xué)“深入Excel”一課知識時，通過首先展示Excel軟件中計算函數(shù)的應(yīng)用效果，同樣起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目的。

二、提升效率，強(qiáng)化實踐，正確引導(dǎo)

實踐是通過客觀事實證明學(xué)生腦海中的主觀認(rèn)知正確性，中職計算機(jī)信息化建設(shè)專業(yè)內(nèi)容實踐性強(qiáng)、實用性強(qiáng)，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的最主要途徑。信息知識理論性和實踐性都較強(qiáng)，所以教師應(yīng)以注重以學(xué)生實踐為主動的教學(xué)模式應(yīng)用為主，讓學(xué)生在小組合作模式下下練習(xí)或者在個人多頻次的練習(xí)模式中、在以虛擬項目為基礎(chǔ)的模式中進(jìn)行實踐，從而實現(xiàn)中職學(xué)生對于計算機(jī)信息化建設(shè)專業(yè)知識內(nèi)容的主動架構(gòu)。此時，教師應(yīng)正確、科學(xué)、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)excel知識點(diǎn)中“圖表的使用”時，為了兼顧全體學(xué)生，讓全體學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)，都能學(xué)到利用圖表表示數(shù)據(jù)信息，運(yùn)用了分層教學(xué)的方法來強(qiáng)化學(xué)生的課堂練習(xí)程度。首先，教師按照不同信息水平將學(xué)生進(jìn)行差異化分組。讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流和互幫互助，實現(xiàn)第一次利用圖表表示信息的基本操作步驟的掌握。而為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握如“選中數(shù)據(jù)單元格”，用鼠標(biāo)單擊“圖表”工具欄中“圖表類型”的“柱形圖”，按F11鍵快速得到與數(shù)據(jù)對應(yīng)圖表等操作細(xì)節(jié)時，運(yùn)用了項目主題自定、數(shù)字自行填充的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣，完成盡量完善和高難度的圖表表示數(shù)據(jù)的習(xí)題解答。同時教師鼓勵學(xué)生在課堂上提交自己的作品，并由教師進(jìn)行公開展示。這種刺激學(xué)生主動實踐動力的方法，使得教師的引導(dǎo)教學(xué)作用得到了最大化的發(fā)揮。

三、鼓勵創(chuàng)新，引導(dǎo)為主，實踐為輔

結(jié)合學(xué)生的實際需求和興趣愛好，讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)項目主題，展開實踐，并以此為基礎(chǔ)鼓勵學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，發(fā)展其合作意識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力需要教師變革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動的結(jié)構(gòu)方式，手段與流程，讓學(xué)生通過碎片化知識的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的知識進(jìn)行整合。教師需要深入了解學(xué)生的興趣愛好、基本特點(diǎn)，以此為前提，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用演示文稿清晰的表達(dá)意思期間，就結(jié)合了學(xué)生想要展現(xiàn)自己魅力的心理需求，以“我就是我”為主題，讓學(xué)生通過演示文稿制作相關(guān)知識，進(jìn)行了創(chuàng)新實踐。學(xué)生在創(chuàng)新應(yīng)用的實踐過程中，一方面從認(rèn)知領(lǐng)域整合零碎的知識點(diǎn)，形成整體認(rèn)知，另一方面提升積極創(chuàng)新的意識和能力。

四、綜合評價，多樣鼓勵，提升信心

對于中職計算機(jī)教學(xué)過程性評價量規(guī)的設(shè)計及應(yīng)用展開的研究，就是對過程性評價量規(guī)方法在中職計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計及細(xì)節(jié)改善方面進(jìn)行探討。教師在踐行素質(zhì)教育理念路途上，逐漸發(fā)現(xiàn)評價環(huán)節(jié)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程改善和學(xué)習(xí)信心建立密切聯(lián)系，但是將過程性評價進(jìn)行量規(guī)形成體系的研究非常之少。將過程性評價量規(guī)在中職計算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行設(shè)計、應(yīng)用和改善，對于從注重知識傳授轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為將有促進(jìn)作用。教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀察、學(xué)生對于過程性量規(guī)評價表格的填寫方面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。教師通過助力學(xué)生優(yōu)化自己的創(chuàng)新作品方式，讓學(xué)生看到自己的成長空間，并通過自己努力看到成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，教師還為學(xué)生創(chuàng)立了“班級創(chuàng)新大賽平臺”，教師利用校園中計算機(jī)信息化建設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自由上傳、更新自己的創(chuàng)新作品，并在下方的評價列表中發(fā)表自己的建議 ，吸取他人的教訓(xùn)。學(xué)生有了教師具有 針對性的指導(dǎo)，以及學(xué)生之間互相肯定，學(xué)習(xí)信心持續(xù)提升，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。

綜上所述，在中職計算機(jī)信息化建設(shè)專業(yè)教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的、有用的、務(wù)實的指導(dǎo)，是從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求出發(fā)，提供指導(dǎo)以滿足學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需求為重，這樣基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動才利于學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展，利于學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升。從實踐升華到理論，再由理論指導(dǎo)具體實踐，以本專業(yè)課程教學(xué)過程為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生的基本情況，讓中職學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)自身最大化的發(fā)展。

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