吳東月
【摘 ? ?要】新課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的特點(diǎn)之一,就是確立了體驗(yàn)性目標(biāo),注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn),因此“體驗(yàn)式”教學(xué)便隨之產(chǎn)生了。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和具體教學(xué)實(shí)踐,提出“體驗(yàn)式教學(xué)”在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用及實(shí)施策略。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?有效教學(xué) ?策略研究
中圖分類(lèi)號(hào):G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.061
提升化學(xué)教學(xué)中學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué),指的是讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué),愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)的教學(xué)。化學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科,與生活有著密切的聯(lián)系,大多數(shù)化學(xué)理論以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩际菫榱斯I(yè)的發(fā)展需要?,F(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)大多都是以理論為主,所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在教學(xué)中聯(lián)系生活中的化學(xué)是一種“親身體驗(yàn)”的教學(xué)方式。相比于其他的教學(xué)方式,這種教學(xué)能夠充分挖掘?qū)W生的潛力,提高他們自主學(xué)習(xí)的能力,還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,能有效地培養(yǎng)及提高學(xué)生的綜合能力,更加適合高中化學(xué)教學(xué)。
一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
在高中化學(xué)教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?,讓學(xué)生體驗(yàn)到高中化學(xué)與生活之間的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,食品袋中放一小包脫氧劑,可以說(shuō)十分常見(jiàn),但是許多學(xué)生卻不知道其作用是什么,成分有哪些,教師可利用這一點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行探究,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,根據(jù)脫氧原理和顏色進(jìn)行大膽猜想假設(shè),再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。具體操作如下:先將少量粉末分別加入盛有酸、堿、水的試管中,然后觀察溶液的變化,會(huì)發(fā)現(xiàn)后兩者溶液中幾乎無(wú)任何變化,但前者溶液中則出現(xiàn)氣泡,待反應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間后,加入KSCN溶液,則看到溶液變紅,證明原溶液中含有鐵離子。上面的這個(gè)例子說(shuō)明,讓學(xué)生自己參與對(duì)物質(zhì)化學(xué)成分的猜想與假設(shè),可以使得學(xué)生更加深刻地了解這種物質(zhì)的特性,加深對(duì)知識(shí)的理解,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力。
二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)環(huán)境
化學(xué)在生活中的應(yīng)用極其廣泛,教師要緊抓這點(diǎn),創(chuàng)設(shè)出合適的體驗(yàn)環(huán)境,讓學(xué)生明白化學(xué)在生活中的重要性,學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。比如日常生活中的氧化還原反應(yīng):人們?cè)诤粑倪^(guò)程中將葡萄糖氧化成水和二氧化碳,進(jìn)行呼吸把貯藏在食物中的分子能量轉(zhuǎn)化成貯藏在三磷酸腺苷的高能磷酸鍵中的化學(xué)能,為人們的各種活動(dòng)提供能量;生活中所用的蓄電池、干電池等發(fā)生氧化還原反應(yīng)將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿?。列舉學(xué)生所熟悉的生活例子,可以增強(qiáng)他們的求知欲以及記憶的深度,同時(shí),也只有當(dāng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去之時(shí),才能形成對(duì)知識(shí)更加深刻的理解。書(shū)本與實(shí)際相結(jié)合是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最佳途徑,也是最有效的途徑。
三、享受探索結(jié)果
通過(guò)真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,既可讓學(xué)生得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,還可讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,使學(xué)生了解到該反應(yīng)是如何一步步進(jìn)行的,教學(xué)效果比教師講解要好。例如,在探究“氯氣與水的化學(xué)反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)操作如下:1.在試管中裝少量的氯水,然后在氯水中滴入AgNO3溶液,有白色沉淀析出,再加稀釋的HNO3溶液,沉淀不溶解。2.將氯水滴在已準(zhǔn)備好的藍(lán)色石蕊試紙或pH試紙上,觀察其顏色的變化,先變紅后褪色。3.將色布投入干燥的氯氣中,發(fā)現(xiàn)其變化不大;再將氯水滴在色布上,色布開(kāi)始褪色。這樣的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn),既加深了學(xué)生對(duì)“氯氣與水的反應(yīng)”的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
四、提高綜合能力
高中化學(xué)的教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)合作的過(guò)程,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們積極地發(fā)表意見(jiàn),進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不足。學(xué)生之間的互動(dòng)交流、知識(shí)技能等的相互補(bǔ)充,能提高綜合學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)酸雨這一知識(shí)的時(shí)候,要讓學(xué)生深刻地理解酸雨形成的主要原因在于空氣中含有二氧化硫。酸雨會(huì)對(duì)地球造成嚴(yán)重的危害,減少酸雨的出現(xiàn)就成了一個(gè)重要的探討話題。教師要讓學(xué)生進(jìn)行合作,可以通過(guò)互相之間的討論、搜集資料、進(jìn)行實(shí)地調(diào)查等方式來(lái)學(xué)習(xí)如何減少空氣中的二氧化硫。在這個(gè)話題的探討中,學(xué)生通過(guò)相互之間的合作,擴(kuò)大了知識(shí)面,提高了分析、解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立了合作意識(shí),在體驗(yàn)中更好地鍛煉學(xué)生的合作能力。
五、開(kāi)展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體地位
隨著新課程改革的不斷實(shí)施,突出學(xué)生的主體地位已成為教師不可避免的課題,因此,教師應(yīng)走出傳統(tǒng)的自我完善教學(xué),突出學(xué)生的主導(dǎo)地位,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。高中生有很強(qiáng)的自我意識(shí),遇到問(wèn)題時(shí)不愿與他人交流,不利于學(xué)生的整體發(fā)展,作為一名化學(xué)教師,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展,讓他們積極地互動(dòng),讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí),這有助于學(xué)生的性格發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。
例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素氯”這一節(jié)課時(shí),首先,我在課件上為學(xué)生展示了大海、氯氣泄漏等圖片。然后,我對(duì)學(xué)生講解了氯對(duì)于人類(lèi)的影響。之后,我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組,給他們講述制作氯的過(guò)程和注意事項(xiàng),讓他們合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究氯。如此,我通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生在民主的課堂環(huán)境下認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn),練就了他們的合作精神,實(shí)現(xiàn)了新課改理念下高中化學(xué)的有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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