向菊萍

【摘? ? 要】中職學(xué)生心理健康問題會表現(xiàn)在多個方面，若未能及時獲得妥善處理，那就會對后續(xù)的發(fā)展造成一系列的影響。筆者從教育學(xué)的角度來試著進(jìn)行切入，對中職學(xué)生心理健康問題做一個分析，并努力去尋找解決這些問題的對策，確保中職學(xué)生健康地成長。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 學(xué)生? 心理健康問題

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.043

中職學(xué)生需要面對較為繁重的課程，需要承受來自父母的過高期盼，需要應(yīng)對不久之后就會到來的就業(yè)壓力。所以，中職學(xué)生基本都會在不同程度上出現(xiàn)一些心理問題，若教師不及時進(jìn)行干預(yù)，采取相應(yīng)的對策來幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，那么心理健康問題將會進(jìn)一步惡化，對學(xué)生的成長和發(fā)展造成不可逆的傷害?；诖?，我們有必要對中職學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行深入分析，積極地去尋找解決的對策，從而確保中職學(xué)生可以健康茁壯地成長。

一、建立高質(zhì)量的教師隊伍，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向

中職學(xué)生正值青春期，極易受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致其出現(xiàn)人生觀、價值觀、世界觀不正確的問題，有的學(xué)生形成了享樂至上的錯誤觀念，開始進(jìn)行超出自己能力范圍的消費，無心去進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸從原地踏步惡化至退步，慢慢淪為沒有遠(yuǎn)大理想和堅定信念支撐的軀殼。因此，中職學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，用一支心理健康的高質(zhì)量教師隊伍來影響學(xué)生，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，中職學(xué)校方面要為從事心理咨詢工作的教師提供必要的培訓(xùn)機(jī)會，如采取函授加外出學(xué)習(xí)的方式來讓這部分教師能夠更好地掌握心理健康教育方面的理論知識及基本方法，確保其能夠更好地將學(xué)生的心理健康問題予以解決。

二、開設(shè)專門的心理健康教育課，定期舉辦相關(guān)講座

由于受多方面因素的影響，一部分中職學(xué)生不具備足夠深的自身修養(yǎng)來支持其更為沉著冷靜地面對大是大非，因而無法直接有效地將“真善美”與“假惡丑”區(qū)別開來。很多時候，中職學(xué)生會表現(xiàn)得過于我行我素，除了不體諒父母，提出一些過分的要求之外，還沒有學(xué)會對他人予以足夠的尊重，往往是不計后果地講出一些給人帶來傷害的話。此時，這部分中職學(xué)生的行為是不規(guī)范的，心理健康是有問題的，完全不具備一名合格中職學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)。為此，中職學(xué)校要積極地將教師隊伍調(diào)動起來，為中職學(xué)生開設(shè)專門的心理健康教育課程，讓教師能夠更好地解決學(xué)生心理健康問題。一方面，中職教師可以充分貫穿理論聯(lián)系實際的重要指導(dǎo)思想，將學(xué)生身邊的人和事予以更為深入的挖掘，通過一些耳熟能詳?shù)膶嶋H案例來幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會保持心理健康的相關(guān)方法，讓學(xué)生能夠以正確的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)、處理生活、進(jìn)行人際交往，從而將一些心理健康問題防患于未然，并及時解決已經(jīng)出現(xiàn)的各種心理健康問題。另一方面，中職教師可以更為積極地調(diào)動多方資源，定期為學(xué)生舉辦心理健康問題相關(guān)的講座，為不同年級的學(xué)生提供不同的心理健康講座指導(dǎo)，讓一年級的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)中職教育，令二年級的學(xué)生在教育中樹立起要不斷努力的觀念，使三年級的學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

三、建立專門的心理咨詢室，提供一對一的心理健康教育服務(wù)

對于極個別的中職學(xué)生而言，其可能會出現(xiàn)人生目標(biāo)缺乏與自信心缺失的問題，往往會表現(xiàn)出思想消極的狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)不僅是不求進(jìn)步，還會逃避甚至是放棄學(xué)習(xí)。這個時候，中職學(xué)校方面就要對出現(xiàn)心理健康問題的學(xué)生予以高度重視，進(jìn)一步加大用于學(xué)校心理咨詢室的物力、人力、資金投入，讓專門的心理輔導(dǎo)教師來為學(xué)生提供一對一的心理健康服務(wù)。一方面，中職學(xué)校的心理咨詢室要在每天課間及課后的一段時間內(nèi)進(jìn)行開放，方便學(xué)生能夠主動尋求心理健康問題解決的幫助，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長過程中遇到的一些棘手的心理健康問題得以解決，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面，中職學(xué)校心理咨詢室的教師還要與各班的班主任建立起緊密的聯(lián)系，當(dāng)班級中出現(xiàn)心理健康問題較為嚴(yán)重的學(xué)生時，就要主動將這些學(xué)生找來進(jìn)行一對一的心理健康教育，或是幫助其解決心理困惑的問題，或是幫助其穩(wěn)定好波動的情緒，或是幫助其處理好人際交往中的一些細(xì)節(jié)問題，或是向其提供畢業(yè)、升學(xué)及就業(yè)方法的有效指導(dǎo)，等等。值得注意的是，針對中職學(xué)生的一對一心理咨詢或教育服務(wù)應(yīng)該是保密的，心理輔導(dǎo)教師務(wù)必要向?qū)W生做出為其保密的相關(guān)承諾，使學(xué)生能夠自然地將心扉敞開，令教師能夠清楚地了解其最為真實的內(nèi)心世界，讓心理輔導(dǎo)的過程能夠更具指向性和針對性，這樣極個別學(xué)生的心理健康問題才能順利地解決。

四、將心理健康教育融入日常教學(xué)，在潛移默化中不斷強(qiáng)化

中職學(xué)生通常會在學(xué)習(xí)中遇到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、前進(jìn)方向不明朗、學(xué)習(xí)不自覺與欠主動等一系列問題。再加上中職學(xué)生普遍存在“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差”的問題，使得學(xué)生往往會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得過于消極。這個時候，學(xué)校就要聯(lián)合教師來考慮將心理健康教育融入日常教學(xué)之中，通過潛移默化地引導(dǎo)來使心理健康教育得以強(qiáng)化，從而幫助學(xué)生更好地解決心理健康問題，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展保駕護(hù)航。一方面，教師可以在班級上定期舉辦各科任教師都參與的面對面談話活動，讓教師能夠與教師更為直接地進(jìn)行交流，令教師能夠及時地了解學(xué)生的心理動態(tài)，以便能夠在日常教學(xué)中及時地對學(xué)生出現(xiàn)的心理偏差進(jìn)行糾正。另一方面，中職教師也要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)知識儲備，提升自身的文化修養(yǎng)，試著在日常教學(xué)中用自身人格魅力來感染學(xué)生，幫助學(xué)生更好地保持健康的心理，健全學(xué)生的人格，確保學(xué)生后續(xù)能夠更好地成長和發(fā)展。

總之，中職學(xué)生的心理健康問題是不容忽視的，學(xué)校方面必須推動教師參與到心理健康教育的建設(shè)與實施中來，以便能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題予以及時的處理，并為學(xué)生提供更為細(xì)致入微的心理健康輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成穩(wěn)定的心理素質(zhì)，保持健康的身心，順利發(fā)展其健全的人格。此時，中職學(xué)生才能真正具備立足于社會的資本，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一分力量。

參考文獻(xiàn)

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