李曉素

【摘? ? 要】《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，要求教師在初中階段的物理教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生有效進行合作性和探究性的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其物理素養(yǎng)。合作探究教學(xué)法充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育教學(xué)理念。教師可以在教學(xué)中運用合作探究的方法，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉其動手能力以及培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力，使學(xué)生由被動接受者變成主動參與者，由此可以把學(xué)生培養(yǎng)成具備科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和合作精神的人才。

【關(guān)鍵詞】合作探究法? 初中物理? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.061

物理學(xué)科有著很強的邏輯性和實驗性，要求學(xué)生具備一定的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)活動中，教師采用“填鴨式”教學(xué)，直接給學(xué)生灌輸現(xiàn)成的知識，由教師主宰和操縱整個課堂，甚至有些實驗以及現(xiàn)象只通過口頭進行描述，不細(xì)化教學(xué)過程，只讓學(xué)生背誦結(jié)果。在此過程中，學(xué)生被動地接受知識，缺乏主觀能動性，不能鍛煉任何能力。

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”，要求教師在初中階段的物理教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生有效地進行合作性和探究性的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其物理素養(yǎng)。教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，教師與學(xué)生應(yīng)該是互動的，教師既要傳授知識又要兼顧學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，在新課程理念下，教師應(yīng)該運用合作探究教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中進行質(zhì)疑、調(diào)查、合作和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

合作探究教學(xué)法是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性為前提，以學(xué)生小組合作為主要形式的一種探究式教學(xué)活動，它包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析論證、交流合作，從而解決問題，最終獲得科學(xué)、人文等方面能力的教學(xué)活動，它緊貼新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。

在初中物理教學(xué)中運用合作探究法應(yīng)注意以下幾點：

一、科學(xué)組建和管理學(xué)習(xí)小組

小組合作是合作探究教學(xué)法實施的形式，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)小組既是合作探究的前提又是重要組成部分。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個性差異和能力合理劃分小組成員，使每個小組既兼顧優(yōu)等生、中等生和后進生，又能照顧到不同性格的學(xué)生。而且在小組合作中也要使每位學(xué)生各司其職、各負(fù)其責(zé)，有效地開展學(xué)習(xí)活動，這樣就能夠最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促使學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)中相互促進、互相提高，營造合作共贏的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強學(xué)習(xí)效果。

二、合理進行合作探究

首先，要明確合作的內(nèi)容。合作的內(nèi)容要有探討的價值，要有一定的趣味性，合作的目的要明確，可以吸引學(xué)生去積極探索還能拓展知識面，提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。其次，合作探究的次數(shù)要合理，時間分配要恰當(dāng)，教師在指點后給學(xué)生留出一定的時間進行改進。第三，課堂教學(xué)氛圍要民主和平等，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法。

在合作探究實施過程中，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容給各個小組布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如探究實驗過程，完成教師布置的題目等，教師用共同的目標(biāo)內(nèi)容指引各組開展合作探究學(xué)習(xí)，組內(nèi)每一位成員都需要承擔(dān)任務(wù)，保證全員參與，確保每個任務(wù)都落實到個人，由此讓每一個小組成員都能感覺到自己的價值所在，使命感油然而生。這樣既能有效調(diào)動組員積極地完成各項任務(wù)，又能增強學(xué)生的責(zé)任感，還能提高學(xué)生之間的合作能力。這樣就能做到既充分發(fā)揮合作探究的長處，又取得理想的教學(xué)效果。

三、選擇有利的合作時機

教師在開展初中物理教學(xué)活動的過程中，應(yīng)認(rèn)真分析物理教材，熟悉并掌握教學(xué)內(nèi)容。而且教師要充分認(rèn)識到學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)對物理教學(xué)的重要作用和影響，從而選擇合適的機會，合理地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生進行合適的合作探究學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生主動融入教師構(gòu)建的合作探究氛圍中。學(xué)生在與小組成員的交流與探討中學(xué)習(xí)物理，并且在教師的指引下積極地、不斷地探索物理知識，構(gòu)建物理學(xué)科系統(tǒng)的知識體系，從而達到提升自身物理學(xué)科素養(yǎng)的目的。

四、在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位

初中物理教學(xué)過程是一個知識探究過程，學(xué)生通過自主、合作和探究來獲取知識并形成能力，從而具備探索精神、探究意識和創(chuàng)新意識。因此，合作探究學(xué)習(xí)方式在初中物理教學(xué)過程中起著重要的作用。在新課改的形勢下，教師要適應(yīng)新形勢要求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新定位師生之間的關(guān)系即學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，所以“合作探究”教學(xué)的主體是學(xué)生，而教師起主導(dǎo)作用。教師通過組織教學(xué)活動、開發(fā)與研究新課程，來促進學(xué)生的發(fā)展。教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，先讓學(xué)生自己進行理解，然后安排學(xué)生在小組內(nèi)討論并做出總結(jié)，或讓學(xué)生通過實驗探究方式去獲得知識。在整個過程中學(xué)生占主體地位，使學(xué)生能夠充分參與教學(xué)活動，積極主動地學(xué)習(xí)物理知識。

初中物理教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位非常重要，但也不能忽視教師的主導(dǎo)地位，它影響著教學(xué)活動的質(zhì)量。在教學(xué)活動中，教師需要對學(xué)生進行合作探究方式的指導(dǎo)。激勵在小組合作探究時遇到困難的學(xué)生;在小組產(chǎn)生分歧時，協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生不偏離主題。教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用應(yīng)是以尊重學(xué)生的主體地位為前提，不能強制性地向?qū)W生灌輸知識。教師只有把“導(dǎo)”做到位，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并挖掘其學(xué)習(xí)潛能，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作意識，形成和諧、平等的師生關(guān)系和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

合作探究教學(xué)法充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育教學(xué)理念。初中物理教師可以在教學(xué)活動中運用合作探究的方法，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉其動手能力以及培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力，使學(xué)生由被動接受者變成主動參與者，由此可以把學(xué)生培養(yǎng)成具備科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和合作精神的人才。

參考文獻

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