朱春燕

【摘? ? 要】教師在初中英語教學(xué)中采取情境化教學(xué)模式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣與美好，促使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生有益思考，讓學(xué)生在全方位的動態(tài)學(xué)習(xí)模式下提高英語學(xué)習(xí)效率，完善英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文將具體探究如何開展初中英語情境教學(xué)，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理念，提高英語教學(xué)質(zhì)量與水平，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 情境教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.072

情境教學(xué)法因其內(nèi)容生動、貼近生活、形式豐富的特點被教師廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，成為教師打造高效課堂的重要手段和途徑。情境教學(xué)法可以給學(xué)生提供熟悉的環(huán)境，加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在圖文并茂、生動形象的英語學(xué)習(xí)模式中調(diào)動全身的感官，吸引學(xué)生投入到英語知識的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在情境互動中能夠提升個人的思維能力和語言能力，轉(zhuǎn)變以往英語學(xué)習(xí)的靜態(tài)模式，讓學(xué)生在心動、腦動、生動的學(xué)習(xí)模式下逐步提升英語學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的完善與提升。

一、設(shè)計情境游戲，增添學(xué)習(xí)樂趣

教師在初中英語教學(xué)中給學(xué)生設(shè)計情境游戲，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生扮演不同的角色，融入文本中進行對話交流，讓學(xué)生在不同的身份下感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓情境游戲打破課堂沉悶枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，有助于使學(xué)生在輕松歡快愉悅的教學(xué)氛圍中提升課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“Where did you go on vacation”這一課時，以假期生活為主要內(nèi)容，通過詢問假期在哪里旅游，做了哪些事讓學(xué)生掌握日常英語交際用語，學(xué)生需要掌握句型包括Where did you go on vacation？Did you go with anyone？I want to the…，Yes，I did.No，I didn't.教師在教學(xué)中先通過課本中的例子Who went to the movies last Saturday？使學(xué)生明白表示過去時間使用一般過去時態(tài)，動詞go變成過去式went。學(xué)生通過學(xué)習(xí)還掌握一般過去時態(tài)的短語包括stayed at home、went to New York City、went to the mountains、visited my uncle。在學(xué)生掌握這節(jié)課的重點句型和短語后，教師給學(xué)生設(shè)計情境小游戲，讓學(xué)生模仿Grace、Kevin和Julie三人進行對話練習(xí)，教師讓學(xué)生兩個人一組互相提問，學(xué)生扮演書中的角色進行對話，具體內(nèi)容可以根據(jù)教師提供的圖片進行改變。教師給學(xué)生隨機抽取沙灘、圖書館、動物園、超市等多幅圖片，一組對話練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以進行角色互換，以how about you？開展一輪新的對話。教師給學(xué)生設(shè)計情境游戲，讓學(xué)生在不同的角色身份上進行對話交流，學(xué)生在游戲中練習(xí)的圖片各不相同，有效鍛煉學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在不同情境下進行思考對話，使學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象，激起課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。

二、運用信息技術(shù)，構(gòu)建文本情境

教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)與文本內(nèi)容相關(guān)的情境，能夠有效吸引學(xué)生英語學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有更加全面深刻的認(rèn)識。相比于教師單純的語言教學(xué)，圖文并茂、形象生動的視頻圖片更能打動學(xué)生，帶給學(xué)生更多的靈感和啟發(fā)，從而有效提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“Will people have robots”這一課時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題與未來有關(guān)，為啟發(fā)學(xué)生想象，給學(xué)生提供更多英語學(xué)習(xí)的思路和靈感，教師在教學(xué)中可以運用信息技術(shù)給學(xué)生搜集有關(guān)機器人的視頻和圖片，讓學(xué)生真實地感受到機器人這一事物在生活中的形態(tài)及作用，讓學(xué)生感受未來科技?xì)庀?，使學(xué)生更好地融入主題。教師給學(xué)生講解一般將來時態(tài)的結(jié)構(gòu)，用I'm eleven years old now.And I will be thirteen years old in two years.進行解釋，教師讓學(xué)生想象未來一百年之后的生活是怎樣的？那時的人們會有機器人嗎？How will the future be like in one hundred years？Will people have robots？教師讓學(xué)生一邊欣賞大屏幕上的機器人圖片，一邊給學(xué)生用例句講解will加動詞原形的用法，使學(xué)生在視頻及圖片的幫助下，明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與未來有關(guān)，在英語表達時與一般現(xiàn)在時結(jié)構(gòu)不同，使學(xué)生更加理解一般將來時態(tài)的用法。學(xué)生在教師的問題中回答出自己的想法，有的學(xué)生認(rèn)為People will have robots at their home;有的學(xué)生還暢想未來生活中People want use money。教師同時可以詢問學(xué)生對未來工作的打算What's your plans for your future job？學(xué)生學(xué)會用I want to be/I'm going to do/I will be等句型表示。教師用信息技術(shù)再構(gòu)文本情境，使學(xué)生真正投入其中，增強對所學(xué)內(nèi)容的理解。

三、設(shè)置問題情境，引發(fā)有益思考

教師在初中英語情境教學(xué)中以學(xué)習(xí)主題給學(xué)生設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)模式中自主思考探索，增強學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的體會與掌握，有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生在情境中充分激發(fā)自身的英語學(xué)習(xí)潛能。

例如，在教學(xué)“Do you like bananas”這一課時，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握與食物相關(guān)的英語單詞banana，strawberry，apple，ice cream，hamburger等，為讓學(xué)生加深對本節(jié)課知識學(xué)習(xí)的印象，教師給學(xué)生提供與本節(jié)課知識學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，告訴學(xué)生本周末要去野餐，This weekend we are going for a picnic，接著教師讓學(xué)生思考自己喜歡什么食物，將會帶哪些食物去野餐。學(xué)生在教師的問題下思考自己喜愛的食物，教師選擇一位學(xué)生進行提問：Do you like salad？學(xué)生回答：No，I don't.接著教師提問學(xué)生：What food do you like？學(xué)生回答：I like ice cream and strawberries.I want to take them on a picnic.教師提問另一名學(xué)生：How about you？What food do you like？學(xué)生回答：I like apple and bananas.不同學(xué)生在這個問題情境中有不同的想法，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進行互相交流，強化學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的應(yīng)用練習(xí)。由此可見，教師在英語教學(xué)中給學(xué)生進行設(shè)置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題情境，有助于使學(xué)生在任務(wù)型的情境教學(xué)模式中增強有益思考，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固強化所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在初中英語教學(xué)中選用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)中感受到樂趣與美好，改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生在情境式交流互動的學(xué)習(xí)模式下發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，對所學(xué)英語知識內(nèi)容進行有益的思考和探究，開發(fā)學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生的表達能力。讓學(xué)生在全方位動態(tài)英語學(xué)習(xí)模式中培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)成效，推進高質(zhì)量、高水平、高效率的初中英語課堂構(gòu)建。

參考文獻

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