陳凱

【摘? ? 要】高中化學(xué)對學(xué)生提出了這樣的要求——學(xué)生需將所學(xué)知識予以熟練掌握并運用于生活問題的解決。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，促使學(xué)生成熟化學(xué)思維的形成，確保學(xué)生的化學(xué)成績得以有效提高。下面就對高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 化學(xué)核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.124

現(xiàn)代高中教育體系構(gòu)成主要考慮學(xué)生的全面發(fā)展，也包括化學(xué)教學(xué)這一極為重要的組成部分，對于學(xué)生提出了較高的要求。高中化學(xué)教師為了能夠切實有效地抓好教學(xué)，讓學(xué)生的化學(xué)水平和能力能夠獲得足夠好的培養(yǎng)，有必要通過學(xué)生個體差異性的充分體現(xiàn)與尊重，加上化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的結(jié)合等一系列手段的運用，由化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)入手來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)才能得以不斷提升。

一、高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)概述

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成極為豐富，包括“觀念變化”“思想平衡”“證據(jù)推理”“模型認(rèn)知”“科學(xué)探究”“創(chuàng)新意識”等多個方面，需要教師在理論教學(xué)與實踐引導(dǎo)中予以注意。一般來講，高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要是讓學(xué)生迅速形成對課本中化學(xué)知識的綜合認(rèn)識，教師通常會從“知識技能”“情感態(tài)度”“認(rèn)識發(fā)展”“方法過程”這幾個方面來進(jìn)行教學(xué)切入，使得學(xué)生的“化學(xué)思維素養(yǎng)”“化學(xué)信息素養(yǎng)”“跨學(xué)科綜合創(chuàng)造素養(yǎng)”等能夠得到足夠有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作、探究、交流中不斷地去獲取化學(xué)知識以及培養(yǎng)其正確的情感態(tài)度和價值觀。隨著高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的持續(xù)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力將會得到有效提高，從而在后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)中打好未來可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方法

高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程，教師需要兼顧多個方面的問題，故恰當(dāng)?shù)姆椒@得尤為重要。也就是說，高中教師要基于課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的相關(guān)要求和目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容來進(jìn)行更為全面的思考，從而學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)才能得以進(jìn)行得更為順利及有效。

（一）注重化學(xué)實驗以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

化學(xué)本身就是以實驗為基礎(chǔ)建立起的一門自然學(xué)科，通過化學(xué)實驗可以讓學(xué)生更為直觀地看見各種化學(xué)反應(yīng)并開始對其中的化學(xué)原理展開探索。因此，高中化學(xué)教師在對學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時候，就需要切實有效地抓好化學(xué)實驗教學(xué)，將相應(yīng)的觀察方法教給學(xué)生。高中化學(xué)教師需要在做演示實驗或讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作時注意，其目的就是讓學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識。務(wù)必要讓學(xué)生通過仔細(xì)的觀察清楚地看到化學(xué)實驗過程中物質(zhì)產(chǎn)生的一系列變化。教師需要考慮如何確保學(xué)生能夠高質(zhì)量地進(jìn)行觀察，一定要在實驗前向?qū)W生提示觀察的主要內(nèi)容、觀察的時間節(jié)點、觀察的注意事項、觀察的基本方式方法，讓學(xué)生能夠從宏觀的物質(zhì)形態(tài)以及微觀的物質(zhì)間能量變化等去進(jìn)行觀察，并在必要的時候進(jìn)行多次實驗進(jìn)行比對觀察，這樣實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作才算得上是告一段落。教師還需要針對實驗制定一個具體的觀察目標(biāo)，讓學(xué)生在完成觀察任務(wù)的過程中獲得觀察能力的有效培養(yǎng)及提升。隨著高中化學(xué)教師對教學(xué)中實驗部分的把握，學(xué)生的觀察能力變得更強(qiáng)了，能夠更好地從化學(xué)實驗獲取相應(yīng)的化學(xué)知識，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就此拉開了序幕。

（二）借由生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是“教師要將教材中的化學(xué)知識傳授給學(xué)生”，而這一過程最關(guān)鍵的是“學(xué)生如何足夠高效地去吸收教師傳授來的化學(xué)知識”?；诖?，高中化學(xué)教師要對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題進(jìn)行更為深入的思考，開始試著以生活現(xiàn)象為本進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)置，用學(xué)生熟悉的生活引導(dǎo)學(xué)生對一系列化學(xué)問題進(jìn)行思考。例如，教師在向?qū)W生講解“原電池”這一部分知識的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生深入生活中鐵腐蝕生銹的現(xiàn)象，讓學(xué)生猜測鐵腐蝕生銹過程中所蘊含的化學(xué)原理，令學(xué)生能夠由鐵在空氣中緩慢氧化的化學(xué)式對原電池原理進(jìn)行進(jìn)一步思考。然后，教師再對原電池的工作原理進(jìn)行系統(tǒng)化的講解，將學(xué)生思考過程中產(chǎn)生的問題予以解決，然后提出更具難度的問題讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，使學(xué)生能夠聯(lián)系各元素核外電子排布對原電池原理形成更為深入的理解。隨著高中化學(xué)教師對生活的不斷引入，化學(xué)與學(xué)生的距離被拉得更近了，學(xué)生開始自然地從熟悉的生活中獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)也在潛移默化中得到了有效培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)學(xué)生宏觀思維能力及微觀思維能力的培養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對特定的物質(zhì)進(jìn)行觀察，或引導(dǎo)學(xué)生通過實驗了解特定的物質(zhì)，一般會從宏觀和微觀兩個角度讓學(xué)生去觀察以及思考。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“碳酸鈣性質(zhì)及用途”這部分內(nèi)容的時候，先讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗講出該物質(zhì)的外觀特性，從宏觀的角度將該物質(zhì)的各種表層特征予以羅列，然后再引導(dǎo)學(xué)生從微觀的角度對這個物質(zhì)進(jìn)行深入的探索，讓學(xué)生通過各種實驗破壞該物質(zhì)的結(jié)構(gòu)來生成新的物質(zhì)，并對其過程及生成產(chǎn)物進(jìn)行分析，等等。由于在高中化學(xué)教學(xué)過程中宏觀思維與微觀思維的交織，教師有必要對學(xué)生的宏觀思維能力及微觀思維能力的培養(yǎng)予以加強(qiáng)，讓學(xué)生能夠更好地體驗到化學(xué)的邏輯性以及從化學(xué)中獲取到足夠多的知識。這樣，高中化學(xué)教學(xué)才能得以持續(xù)高效地進(jìn)行下去，學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)也才能獲得足夠有效的培養(yǎng)。

（四）狠抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師既要圍繞課本向?qū)W生傳授相應(yīng)的化學(xué)知識，又要積極地聯(lián)系實際生活強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，更要有意識地向?qū)W生傳遞培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性。當(dāng)高中化學(xué)教師成功地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生才能夠更好地完成化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，才能夠更好地跟隨教師滲透的化學(xué)思想形成相應(yīng)的化學(xué)思維，才能夠更好地獲得化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

隨著高中化學(xué)教學(xué)的不斷深入，教師能夠逐漸習(xí)慣以基礎(chǔ)知識為核心抓好學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，從而學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)也將在培養(yǎng)中得以不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]吳星.對高中化學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識[J].化學(xué)教學(xué)，2017，000（005）：3-7.