魯志旺

【摘? ? 要】研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的輔助下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析并解決問題。在這個(gè)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇研究專題，并圍繞這個(gè)專題查閱資料，提出解決方案，最后進(jìn)行總結(jié)和討論交流等。這是近幾年興起的一種新型課堂教學(xué)模式。本文就高中思想政治課堂上如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了分析和探討，意在為教師提供一些教學(xué)思路和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治? 政治教學(xué)? 研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.180

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取知識(shí)，并且能主動(dòng)獲取技能，因此，學(xué)生各方面的能力都能得到培養(yǎng)和提高。比如問題意識(shí)、分析能力、表達(dá)能力等。另外，學(xué)生在研究專題的時(shí)候，能夠掌握一些基本的技能和方法，形成一定的解決問題的能力，從而自覺地應(yīng)用到下一個(gè)問題中去。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，研究性學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.參與性。研究性學(xué)習(xí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所做不到的。研究性學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生形成一種僵化的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材上有什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，教師在課堂上講什么內(nèi)容，學(xué)生就聽什么內(nèi)容，學(xué)生完全成為接受知識(shí)灌注的容器，很少有機(jī)會(huì)提出自己的想法。這種教學(xué)模式很容易造成學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)缺乏興趣的狀況，教學(xué)效果當(dāng)然也不理想，導(dǎo)致教師和學(xué)生都很困惑，明明花費(fèi)了不少時(shí)間和精力，但是政治成績(jī)?yōu)楹螀s不見提高。研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的需要和需求為宗旨，學(xué)生能夠根據(jù)自己的意愿學(xué)習(xí)，因此能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。

2.主體性。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用十分突出，教師和學(xué)生的角色定位發(fā)生了根本性的變化。從問題的提出到制定研究方案，從問題的研究分析到最終解決，都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，教師只是在一旁做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，完全發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先在選擇問題時(shí)，學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，能夠根據(jù)自己的興趣點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇研究專題。學(xué)生為了提出有價(jià)值的問題，肯定會(huì)認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)教材，對(duì)教材知識(shí)做細(xì)致的分析和理解，這有助于學(xué)生在這個(gè)過程中最大限度地獲取知識(shí)，學(xué)生的問題意識(shí)也能隨之提高。其次，在問題的解決過程中，讓學(xué)生直觀感受問題解決的全過程，在學(xué)生眼里，政治知識(shí)不再是教材上靜態(tài)的文字，而是動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)也不再是被動(dòng)接受的狀態(tài)，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程?？傊?，在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神也得到了發(fā)展。

3.注重過程。以往的教學(xué)模式過于重視教學(xué)的結(jié)果，以教師為教學(xué)的中心，主要采用講授和提問的方式，最終目的是讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的消化和吸收，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則可以忽略不計(jì)。研究性學(xué)習(xí)輕結(jié)果、重過程，重視學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中所獲得的技能和方法，讓學(xué)生直接感受問題解決的全過程，更能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。也許短時(shí)間內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果不能顯現(xiàn)，但是，長(zhǎng)此以往肯定能夠使學(xué)生各方面的能力都得到提高。

二、研究性學(xué)習(xí)中要注意的問題

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，在這個(gè)過程中，之前陳舊的教學(xué)觀念和教育理念都需要得到改變。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，并注意到研究性學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題。

1.角色的轉(zhuǎn)變。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重新定位自己在教學(xué)中的地位和作用。教師是學(xué)生的引路人和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，把許多學(xué)習(xí)步驟都交給學(xué)生去獨(dú)立完成。另外，許多教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，不能看到這種學(xué)習(xí)方式的重要作用和優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是在浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候雖然施行研究性學(xué)習(xí)，卻不能落實(shí)到位，仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。因此，作為教師，要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，要了解研究性學(xué)習(xí)的意義和目的，看到研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和方法，并積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。研究性學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更可以讓學(xué)生掌握科學(xué)地解決問題的方法，不僅可以提高學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

所以，在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)行過程中，教師要正確定位自己的地位和作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，多多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，保持學(xué)生的熱情和信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。研究性學(xué)習(xí)是圍繞問題進(jìn)行的，所以提出問題是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。所謂問題意識(shí)，是指學(xué)生面對(duì)教材知識(shí)要有質(zhì)疑精神，能夠從抽象的政治教材中提煉出有價(jià)值的問題，并作為研究的目的和出發(fā)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，勇于提出有價(jià)值的問題。在剛開始研究性學(xué)習(xí)的階段，提出有價(jià)值的問題可能對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)困難，所以教師在必要的情況下可以做出示范，向?qū)W生提出問題，這不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生掌握提出問題的技巧和方法，提高學(xué)習(xí)的效率。之后就鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，同時(shí)注意問題的價(jià)值。

另外，高中生都比較敏感，教師要注意學(xué)生的心理狀況，高中生都需要成功的激勵(lì)，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的行為做出肯定。即使學(xué)生提出的問題價(jià)值性很小，教師也不能一味否定，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性，如若處理不當(dāng)甚至?xí)W(xué)生。教師要做正確的引導(dǎo)，指出學(xué)生的問題所在，給出鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生有所進(jìn)步。

3.做好指導(dǎo)工作。研究性學(xué)習(xí)雖然重視學(xué)生的主體作用，但是仍然少不了教師的指導(dǎo)。學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力有限，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，難免有些工作做得不好，這時(shí)候就需要教師及時(shí)給出指導(dǎo)和幫助。例如，教師要掌控整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都能了然于心，并且要做好處理突發(fā)狀況的準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生提出的問題，就算教師知道答案，也不要直接告訴學(xué)生，而是給出解決的方法和途徑，例如查閱資料、對(duì)比分析等，讓學(xué)生自己得出答案。這樣才能讓學(xué)生真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性，研究性學(xué)習(xí)才能達(dá)到既定的目的。

三、結(jié)束語

總之，研究性學(xué)習(xí)與以往的教學(xué)模式有很大的不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教給學(xué)生知識(shí)，研究性學(xué)習(xí)則是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展都有重要的意義。