鐘德勇

【摘? ? 要】在初中階段，教師要重視構建更加高效的物理課堂，通過開展課堂教學實踐研究，本文從多方面探索了物理高效課堂構建對策，希望分析能全面提高初中物理教學有效性，從而為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

【關鍵詞】初中物理? 高效課堂? 構建

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.24.147

隨著新時期發(fā)展，在初中物理教學過程中，教師要結合學生實際，科學地進行教學設計，從而加強高效課堂管理效率，進一步幫助學生提高物理實踐水平。下面具體分析。

一、初中物理高效課堂模式的構建策略

（一）設計思想

對初中階段的物理教學內容而言，其內容較為豐富且冗雜，包含了多元化的知識內容。以聲學知識為例，包括了響度、音調以及其他等特性，包含超聲、詞聲等具體的分類，教學的要求與復雜程度較高。針對高效課堂的建設而言，教師必須秉持“生本教學”的思想，加強對知識體系的理解與消化，在不知不覺中帶動學生多元化能力的提升，進行教學活動的組織設計。教師要合理把控教學時間，做好理論知識教育與實踐教學之間的平衡，助力學生擁有更多的實踐契機，以此調動學生的分析能力、主觀能力與創(chuàng)新能力。所以，加強學生的自主學習，是提升教學成效的關鍵。

（二）基本流程

為了更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，有效提升初中物理課程的教學效率，就需要加強預習、教學、實踐的綜合性課程流程。在這一效果的過程中，教師要積極主動地使用翻轉課堂的教學方法，力求深化課堂的基礎內容引導，做好預習的相關工作。要利用好信息化渠道，完成課程資源的豐富與拓展，有針對性地組織課前預習的工作。教師在教學的時候也能更有針對性，為后續(xù)的各項實踐操作奠定扎實的基礎。

（三）分組策略

為了實現(xiàn)課程效率的提升，教師還可以引入分組教學的策略方法，完成教學形式的拓展。對此，在內容的規(guī)劃上，教師要結合教學的目標以及教學內容，選擇合適的分組方式。常見的方式有分層分組，要結合學生的實際能力以及學習基礎，劃分具體的學習小組，根據(jù)學生的能力做好探究活動，力求達到最佳的學習效果。另一類則是互補性的分組方式，以專題的方式進行教學，使得學生的探究能力得到提高，以能力高的學生帶動基礎薄弱的學生。

二、初中物理高效課堂模式的實施方法

（一）創(chuàng)設情境促進思考

在初中物理的高效課堂建設過程中，加強教學方法的選擇能夠直接決定最終的教學成效。要以理論知識為基礎，加強多元化教學內容，使得理論知識的內容降低難度，創(chuàng)設不一樣的教學情境，做好教學的引入工作，結合學生的生活經(jīng)驗進行教學。在教學情境的建設過程中，教師要加強趣味化元素的設置，結合學生的性格、年齡等特點，幫助學生激發(fā)自己的學習積極性。例如，在進行“光的反射”相關內容教學的時候，教師可以采用一個平面鏡創(chuàng)設情境，站在陽光下，將平面鏡反射的光斑投到教室墻壁上。這是每個人小時候都玩過的一個小游戲，可以快速吸引學生的注意力，將學生的思維集中到相關知識內容的思考過程中，從而提高課堂教學效率。

（二）自主探究，鍛煉能力

教師要分析教材中的重點、難點，設計有效的教學流程，引導學生以小組合作的方式進行學習，教師要扮演好合適的輔助者、引導者的身份，使得學生積極主動地深入到研究的過程中去，避免學生受到干擾，促使學生的自主思考能力得到提高。初中物理的知識內容與學生的實際生活存在諸多關聯(lián)，教師要結合實際內容組織教學，設計探究任務。例如，針對不同的機械運動而言，生活中的人類行走、蝴蝶飛舞等都屬于機械運動。通過這樣與實際生活有機聯(lián)系起來的方式，能夠更有針對性地組織好教學內容，幫助學生形成良性的學習循環(huán)。

（三）加強課堂實驗教學效率

為了保證達到初中物理實驗的效果，教師可以親自完成實驗的講解流程。首先，按照學習要求準備好實驗的器具。為了達到良好的實驗效果，教師要提前對實驗流程進行模擬。比如，在講解物理學中磁極間相互作用關系時，為了更好地傳達理論知識，實驗時要注意將磁鐵豎直拿取而不是平拿;磁鐵靠近時要有順時針和逆時針的動作;實驗前不需要對磁鐵進行磁極標注，只需要完成實驗流程和步驟即可。其次，教師需要在實驗的同時為學生講解產(chǎn)生不同變化的原因，同時還要在實驗中增設摩擦起電的實驗流程。實驗時要注意，用毛皮摩擦的橡膠棒不可以在同一位置反復摩擦，摩擦時手要保持絕緣，同時要確保橡膠棒和毛皮干燥。

教師可以提前將初中學生分成不同的實驗小組，然后在各自的實驗桌上完成操作流程，操作前需要注意：小組成員要先確認實驗所需的器材是否完整，同時了解實驗的步驟和目的。每個小組都會有動手能力或學習能力較強的學生，教師要對這些學生重點培養(yǎng)。實驗前明確小組成員的分工。講解理論知識讓學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，并告誡學生清楚自身角色，按要求完成實驗流程。做好這些準備后教師也要注意，由于自身需要進行知識的講解和引導，同時對學生的操作流程進行監(jiān)督，所以自身要調整好教學狀態(tài)，做好時刻為學生培訓的準備。每個小組都安排一個組長完成實驗內容的記錄以及相關流程的總結，同時填寫實驗報告。教師通過鼓勵的方法提高學生的參與熱情，并在觀察的過程中對學生的實驗步驟進行評價，最后給出總結。實驗要立足于課本。學生先要熟知課本內容，并可以熟練地將各知識點連接起來，形成一個系統(tǒng)的物理知識框架。教師按實驗要求準備好相應的器材，同時對器材進行校準，以免出現(xiàn)讀數(shù)誤差。對于經(jīng)常使用的器材，教師要提前對這些器材進行檢查，判斷是否可以在下次實驗時繼續(xù)使用。

三、結束語

總之，通過研究物理高效課堂，提高了物理教學效率，初中物理教師要加強專業(yè)能力，在構建高效課堂過程中，要以學生為主體，科學地采取更加完善的教學模式，從而進一步提高物理教學質量。

參考文獻

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