巖成來

摘要：托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能積極投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為內(nèi)在需求，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教育的興趣是最有效的，尤其是初中數(shù)學(xué)，它更抽象、更困難。如果教師的教學(xué)單調(diào)乏味，學(xué)生會感到相當(dāng)無聊。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把教學(xué)興趣作為首要任務(wù)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；思考

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，也是一門難度很大的學(xué)科。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)不僅在認(rèn)識能力上有所提高，而且在知識的難度和深度上也有所提高。因此，很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易遇到各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸失去興趣，同時，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教學(xué)方法長期單調(diào)乏味，這進(jìn)一步加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。因此，為了提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，一個問題已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須解決的問題。學(xué)生自主研究，多媒體應(yīng)用，實踐操作，并提出一些思考。

1如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性思考

1.1增加學(xué)生主體性的意義，營造自由開放的課堂氛圍

有效的知識獲取需要學(xué)生進(jìn)行研究、思考和綜合，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有深刻的理解。這就要求教師關(guān)注學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，表達(dá)自己的懷疑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，必須在教學(xué)實踐中落到實處，而不能在實踐中成為口號。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，使學(xué)生通過自己的實踐或探索，提高理解能力。學(xué)生不受限制，學(xué)習(xí)積極性會更高，能提高課堂教學(xué)的有效性，以正數(shù)和負(fù)數(shù)教學(xué)為例，教師可以首先表達(dá)對正數(shù)和負(fù)數(shù)的理解，并舉例說明現(xiàn)實生活。在這樣做的過程中，不要高估學(xué)生言論的正確性和不公正性，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上的思維思考正反兩個數(shù)字，然后，借助學(xué)生的思維活動，正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，以以前學(xué)生的陳述為教學(xué)工具，讓學(xué)生評估自己對正數(shù)和負(fù)數(shù)概念的理解是否正確，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而發(fā)展學(xué)生的思維。課堂上的學(xué)生更自由，這改變了以前學(xué)生的心理，不去思考，害怕課堂上的批評。

1.2實施開展實踐活動

實踐工作是教學(xué)的重要組成部分。對中學(xué)生來說，實踐工作不僅可以加深對知識的認(rèn)識和理解，而且可以向?qū)W習(xí)者傳達(dá)在實踐工作過程中學(xué)習(xí)的樂趣和重要性。因此，為了提高初中數(shù)學(xué)教育的興趣，除了教學(xué)之外，還必須開展實踐性的工作活動，這確實需要我們在紙上意識到，并加以實踐。如果把自己局限在課堂上，學(xué)習(xí)的重要性和趣味性就會大大降低，這就是為什么教師要把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生，甚至是來自課堂的學(xué)生進(jìn)行實踐活動。例如，教師在學(xué)習(xí)“水平直角坐標(biāo)系”部分時，可以以學(xué)校為中心，通過實地調(diào)查，在坐標(biāo)系中表達(dá)自己的家和任何其他家。教師可以用一些圖形來做，旋轉(zhuǎn)和繪制自己。事實上，許多學(xué)生對設(shè)計圖形感興趣，這樣教師就可以捕捉學(xué)生的心理，并利用他們的動手操作來激活課堂氣氛，提高教學(xué)搭配的興趣。

1.3鼓勵學(xué)生拓寬知識面

由于每堂課的時間有限，教師在課堂上對知識點的講解深度非常有限，在課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終目的是將所學(xué)的關(guān)于生活的數(shù)學(xué)知識和在實踐中遇到的數(shù)學(xué)問題加以應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生以教材為中心，把教材作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場，現(xiàn)在學(xué)生把數(shù)學(xué)理論知識放在首位，忽視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生的適用性受到嚴(yán)重限制。作為數(shù)學(xué)教師，要幫助學(xué)生拓展知識，把數(shù)學(xué)知識運用到實踐中，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。

1.4.鼓勵學(xué)生為學(xué)前班做準(zhǔn)備

無論是經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)老師還是剛畢業(yè)的數(shù)學(xué)老師，他們都知道課前預(yù)習(xí)有多重要。一方面，課前預(yù)習(xí)的主要目的是了解本節(jié)知識點，包括相關(guān)知識點，教師可以在課堂上學(xué)習(xí)和講解。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)中為學(xué)生留出一些習(xí)題，使學(xué)生掌握預(yù)習(xí)中所學(xué)的知識，逐步讓學(xué)生自己找到習(xí)題，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在反復(fù)的要求下，學(xué)習(xí)行為逐漸改善，學(xué)生變得被動、主動，并逐漸養(yǎng)成良好的準(zhǔn)備習(xí)慣。在編寫過程中，學(xué)生必須事先了解本節(jié)最重要的幾點，然后仔細(xì)閱讀課本內(nèi)容，用鋼筆標(biāo)出不懂的地方。數(shù)學(xué)的特點是邏輯性強(qiáng)，教材引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的知識聯(lián)系起來。首先，教師要讓學(xué)生認(rèn)真地看教材中的例句，向?qū)W生傳達(dá)教材中例句的意義，總結(jié)并運用知識點。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分析課本中的例子，只有學(xué)生才能充分理解這些例子的意義，對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重視不夠。變成。教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的備課習(xí)慣，因此，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)。為了提高課前預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在為學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)題時，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行，以保證預(yù)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

1.5根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行有效的準(zhǔn)備和互動教學(xué)

新課改提到教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的主體性，因此，教師在備課時要注意學(xué)生的發(fā)展，認(rèn)真閱讀教材，掌握新課的重點和難點。對于中產(chǎn)階級學(xué)生，我們可以糾正發(fā)散的數(shù)學(xué)思維；對于技能差的學(xué)生，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎地提供基礎(chǔ)知識和管理解決方案。詳細(xì)了解學(xué)習(xí)能力的管理和發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計更有意義、更有針對性的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點和難點，提高每節(jié)課的教學(xué)效率。除了常見的教學(xué)問題外，教師還可以開發(fā)眼睛、身體動作、情感等多種可能性，例如，教師可以鼓勵學(xué)生在課堂提問和“線性角度互動”的背景下，用眼睛和手勢在平臺上回答問題。或者犯錯誤，老師回答后可以鼓掌，鼓勵學(xué)生以同樣和尊重的態(tài)度與師生溝通，營造和諧快樂的課堂氛圍。

1.6轉(zhuǎn)變思維方式，培養(yǎng)思維的獨特性

在課堂上，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破固定的思維方式，探索大膽的新思維方式，表達(dá)獨到的見解，打破“套路”，尋求差異，創(chuàng)新應(yīng)遵循和塑造事物的新圖景，如果教師能鼓勵學(xué)生這樣做，為了及時正確地觀察問題，培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維，學(xué)生可以找到許多解決問題的方法，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，通過設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)而發(fā)散的主題，由于主題設(shè)計與結(jié)論的匹配度較低，學(xué)生需要運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行發(fā)揮和探索，拓展和深化思維，使思維上升到一個廣闊的空間，最終達(dá)到通過論證得出正確的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。

結(jié)束語：

初中生對數(shù)學(xué)興趣不高，數(shù)學(xué)知識事實又直白抽象，教師應(yīng)積極探索，努力提高初中數(shù)學(xué)教師的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張海豐.對提高初中數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的分析[J].中國校外教育,2017,第28期