摘要：歷史課是初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門(mén)主要課程，歷史課內(nèi)容與其它科目不同，內(nèi)容都是過(guò)去發(fā)生的事情，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有經(jīng)歷，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，所以，一些學(xué)生覺(jué)得歷史課內(nèi)容是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣。其實(shí)歷史課內(nèi)容是豐富多彩的，教師應(yīng)該在教學(xué)中改變自己的教學(xué)模式，只要教師充分挖掘歷史的意義，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性，愿意去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野。

關(guān)鍵詞：初中歷史;學(xué)習(xí)興趣;情境教學(xué);教學(xué)資源;聯(lián)系生活

隨著新課程教育改革，人們對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，要求學(xué)生全面發(fā)展，在初中歷史課的教學(xué)中對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)生在日常生活中很少接觸過(guò)歷史，歷史對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的距離感，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)缺乏興趣，而部分教師講課只按照課本來(lái)走，整節(jié)課就是教師講，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的枯燥，學(xué)生注意力無(wú)法在課堂中保持長(zhǎng)時(shí)間的集中。教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)討論了初中歷史教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，希望給教師和學(xué)生帶來(lái)積極地影響。

一、采取情境教學(xué)方法

隨著教育的發(fā)展，教師課堂教學(xué)中的教學(xué)方法變得多樣化，其中情境教學(xué)法是其中最常用的一種教學(xué)方法。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建歷史情境，讓學(xué)生有一種身處過(guò)去歷史的感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)創(chuàng)建歷史情境，讓學(xué)生了解更多與課本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生腦海中有完整的歷史體系。

例如，在初中歷史教材“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立”的教學(xué)中，教師不要直接按照課本開(kāi)頭來(lái)講解五四運(yùn)動(dòng)，教師可以往前進(jìn)行延伸，教師可以先給學(xué)生講解五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的時(shí)代背景，讓學(xué)生了解到五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生的原因，在學(xué)生有所認(rèn)識(shí)后，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)更容易去理解，還拓展了學(xué)生的知識(shí)量。教師在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)了解歷史背景，教師通過(guò)多媒體播放五四運(yùn)動(dòng)視頻，讓學(xué)生有處于五四運(yùn)動(dòng)時(shí)代的感覺(jué)，在觀(guān)看視頻中讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)中更能集中全部精力，全身心地投入到教師課堂教學(xué)之中。

二、充分利用教學(xué)資源

隨著時(shí)代的發(fā)展，有許多新的技術(shù)出現(xiàn)，新的技術(shù)給人們的生活帶來(lái)了便利，教育也因新技術(shù)的出現(xiàn)變得便利，給教師的教學(xué)帶來(lái)了有益的影響。教師可以運(yùn)用新的技術(shù)來(lái)挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生的知識(shí)面得以擴(kuò)展，教師在教學(xué)中可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中可以通過(guò)多媒體來(lái)將知識(shí)傳授給學(xué)生，教師可以通過(guò)多媒體播放與課程內(nèi)容有關(guān)的圖片或內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，積極地參與課堂教學(xué)中。

例如，在初中歷史教材“中國(guó)人民站起來(lái)”的教學(xué)中，教師可以在課前從網(wǎng)上搜集開(kāi)國(guó)大典的視頻，在上課的時(shí)候先通過(guò)多媒體來(lái)播放視頻，通過(guò)觀(guān)看這一視頻，學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己身處天安門(mén)廣場(chǎng)，看到新中國(guó)的成立。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻更能體會(huì)到人民對(duì)新中國(guó)成立時(shí)的激動(dòng)之情，自然而然地自己也產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生看完視頻后，心情都非常激動(dòng)，想要更多了解新中國(guó)成立的歷史，學(xué)生在接下來(lái)的課堂中積極地參與其中，學(xué)習(xí)熱情高漲。教師通過(guò)多媒體播放視頻來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講。

三、與生活實(shí)際相結(jié)合

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師只把課本重點(diǎn)知識(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生去背，只為讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)秀的成績(jī)，這是應(yīng)試教育的弊端，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)沒(méi)有深入的了解，學(xué)習(xí)效果不理想。其實(shí)歷史世界是豐富多彩的，也與現(xiàn)代世界有著聯(lián)系，有了歷史人物的奉獻(xiàn)，才有今天多彩的生活。教師在教學(xué)中聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會(huì)到歷史對(duì)現(xiàn)在生活的影響，讓學(xué)生知道歷史的意義，能夠幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。

例如，在初中歷史教材“人類(lèi)邁入電氣時(shí)代”的教學(xué)中，教師可以與現(xiàn)在生活聯(lián)系起來(lái)，教師先問(wèn)學(xué)生：“電對(duì)我們的生活重要嗎”？學(xué)生回答：“非常重要，我們的生活方方面面都離不開(kāi)電”，教師緊接著說(shuō)：“是的，電是我們現(xiàn)在生活離不開(kāi)的，那么電是如何被發(fā)現(xiàn)的”？學(xué)生搖搖頭，教師說(shuō)：“這就是本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容”，然后教師向?qū)W生講解電如何被發(fā)現(xiàn)并被利用，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。在講解電的產(chǎn)生后，教師問(wèn)學(xué)生：“電對(duì)我們生活非常重要，那我們?nèi)粘３鲂械钠?chē)以及飛機(jī)也是非常重要的，讓人們的距離變近了，節(jié)省了人們的時(shí)間，那么汽車(chē)、飛機(jī)是誰(shuí)發(fā)明的”？學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道這些交通工具的發(fā)明者，在學(xué)生回答過(guò)后，教師對(duì)學(xué)生再對(duì)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，加深學(xué)生的印象。教師在這節(jié)課中聯(lián)系生活，讓學(xué)生知道歷史學(xué)習(xí)的意義以及重要性，學(xué)生知道了歷史對(duì)現(xiàn)在生活的影響，學(xué)生喜歡上歷史課堂。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是讓學(xué)生能夠沉浸于歷史課堂的前提條件，學(xué)生有了興趣，才愿意把所有精力放到課堂教學(xué)之中。教師在課堂教學(xué)中指完全按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，教師需要在教學(xué)中采取多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，利用一切教學(xué)資源，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)量，與生活聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生想要了解的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅貴秀.關(guān)于新課改下初中歷史教學(xué)模式的探討[J].才智，2015（13）

[2]李曉寧.初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)策略分析[J].亞太教育，2015（13）

蘇仲鵬?深圳市寶安區(qū)塘尾萬(wàn)里學(xué)校