曹明聰

摘要：生本理念是教育推進(jìn)事業(yè)中的重要組成部分。目前在學(xué)校中，特別是在小學(xué)，使用生本理念教學(xué)的概念，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，發(fā)展其自主活動(dòng)能力，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)積極性，并且老師和父母已經(jīng)給予了大力的支持。本文對(duì)生本理念下小學(xué)語文課堂的打造做出探討，找出問題并確定其有效的實(shí)施策略方法，以打造高質(zhì)量的語文課堂為目標(biāo)，提出一定的建議。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語文;優(yōu)質(zhì)課堂;打造;改革教學(xué)

目前在進(jìn)行基礎(chǔ)教育時(shí)，小學(xué)教學(xué)還處于依賴課堂教育階段，課堂教育質(zhì)量直接影響小學(xué)教育的整體效果。因此，打造優(yōu)質(zhì)課堂至關(guān)重要。就小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，要緊隨新課改方向，提高學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生了解和理解學(xué)習(xí)與生活間的規(guī)律，并獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)能力。生本理念作為目前重要的教學(xué)概念，然而在小學(xué)語文課堂上，受到原有教育模式的限制，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮其在課堂教育中的效果，這對(duì)于提高課堂質(zhì)量和有效性并不明顯。在這方面，本文致力于對(duì)語文課堂教學(xué)領(lǐng)域中的問題進(jìn)行分析，希望可以找到小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂打造的相關(guān)規(guī)律與對(duì)策。

1 當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)在生本理念上的不足

不能以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)

生本理念在實(shí)質(zhì)上要求把學(xué)生作為課堂上的主導(dǎo)者。然而，一些語文老師仍然不能擺脫教學(xué)的習(xí)慣，在課堂上占據(jù)主體地位，潛意識(shí)中認(rèn)為小學(xué)生的年紀(jì)過小，無法自己掌控行為和引導(dǎo)想法，沒有主導(dǎo)意識(shí)，堅(jiān)持使用自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂傳授。這種落后的教育方式極大地影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成了依靠老師的固定意識(shí)，不利于小學(xué)語文課堂質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

生本理念推行到教育中后，盡管許多教師理解了設(shè)置學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位的關(guān)鍵性，但是仍然無法真正擺脫原有的呈固定化的教學(xué)理念，沒有深入理解生本理念的意義，在實(shí)踐學(xué)生主導(dǎo)課堂的程度上把握不準(zhǔn)，過于以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行課堂教學(xué)現(xiàn)象，很明顯的錯(cuò)誤之一就是教師放任學(xué)生在初學(xué)的課文中進(jìn)行自行理解，由于小學(xué)生不了解不熟悉新見到的文字和詞語的含義，會(huì)使學(xué)生陷入迷茫和恐學(xué)情緒。教師完全放養(yǎng)式的教學(xué)，沒有把握教師引導(dǎo)作用的關(guān)鍵之處，導(dǎo)致生本理念教育下課堂效率低下，質(zhì)量不高。

2 基于生本理念的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂的打造

2.1 優(yōu)化教學(xué)方法打造語文優(yōu)質(zhì)課堂

科學(xué)的教育方式可以很大程度上體現(xiàn)生本理念，使其教育優(yōu)勢(shì)明顯體現(xiàn)出來，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極貢獻(xiàn)。比方說，在人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的課本中《吃水不忘挖井人》一課中，該篇文章的內(nèi)容是描繪毛主席人物形象的，但是對(duì)于小學(xué)生來說，對(duì)毛主席的形象還無任何概念，不了解課文背景和內(nèi)容，不能充分理解課文內(nèi)容。此時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，可以指引學(xué)生通過向長輩詢問，來補(bǔ)充知識(shí)，同時(shí)也邀請(qǐng)家長配合，通過講故事、唱歌謠等有趣的方式向孩子普及毛主席所處的時(shí)代背景，對(duì)毛主席曾經(jīng)的偉大事跡給予學(xué)生大概的印象，向?qū)W生傳遞對(duì)毛主席的敬仰之情，使其在一定程度上了解課文的背景和人物形象，并激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)的求知欲和積極性。如此以來，在課堂授課中，學(xué)生將更好地理解課文的含義，并進(jìn)一步敬仰毛主席的偉大精神。此外，老師可以在課余時(shí)間告訴學(xué)生毛主席的其他事跡，例如毛主席帶領(lǐng)紅軍長征兩萬五千里、引導(dǎo)中國走上社會(huì)主義發(fā)展道路、領(lǐng)導(dǎo)中國人民開辟了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)道路、主持開國大典等等，使學(xué)生更加有興趣去探討課文背后的故事，掌握更多的知識(shí)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)認(rèn)知打造語文優(yōu)質(zhì)課堂

盡管在小學(xué)語文教學(xué)中使用的教材都是極貼合小學(xué)生理解能力較低、比較容易被引導(dǎo)等特點(diǎn)的，會(huì)附帶彩色圖畫，但是在真實(shí)學(xué)習(xí)中，許多文字在沒有教師引導(dǎo)下，直接讓孩子接觸時(shí)，是具有一定難度的。這種時(shí)候，小學(xué)語文老師一定要提前了解學(xué)生們可能面臨的困難，然后再對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生在主導(dǎo)課堂時(shí)，不會(huì)陷入迷茫和混亂。例如，人教版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課中，許多孩子特別是一直生活在高樓大廈中的學(xué)生，從沒有接觸過大雁，不知道它們的飛翔方式和習(xí)性，就無法明白課文中描寫的內(nèi)容，無法想象出屬于秋天特色之一的大雁南飛的景觀。盡管小學(xué)語文教師的主要任務(wù)，就是使學(xué)生明白該課文內(nèi)容的客觀意義，也就是大雁屬于候鳥，會(huì)在秋天中飛向南方，而理解文章中所傳遞的屬于秋天的心情和美感并不重要。但是按照生本理念，老師應(yīng)該充分考慮并理解學(xué)生，而不是只考慮自己的教學(xué)目標(biāo)和想法，而忽略孩子們求知的欲望和學(xué)習(xí)的潛力。而且，大雁確實(shí)是該課文中的主角，學(xué)生充分了解大雁形象和特點(diǎn)，才能真正理解課文，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.3 優(yōu)化師生關(guān)系打造語文優(yōu)質(zhì)課堂

生本理念在教學(xué)中主要體現(xiàn)了老師與學(xué)生之間的課堂關(guān)系。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該和學(xué)生保持較親密的關(guān)系，亦師亦友，使學(xué)生不僅在遇到困難時(shí)能想起向老師尋求幫助，而且還能夠向老師勇敢表述自己對(duì)課文內(nèi)容的觀點(diǎn)和理解。老師要認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生。例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《小猴子下山》一課中，課文的意義是教導(dǎo)學(xué)生不能跟文中小猴子一樣三心二意、半途而廢，而是學(xué)會(huì)專心并堅(jiān)持做一件事，否則結(jié)果只能是徒勞無功。但是孩子們的思維是天馬行空，不斷發(fā)散的，有的學(xué)生會(huì)把小猴子的理解為活潑、開朗、不怕失敗、勇于嘗試的形象，還有的認(rèn)為小猴子的生活就像是吃草莓，吃到甜的就品嘗完，吃到壞掉的就及時(shí)吐出來……語文教師對(duì)于孩子們的這些理解，應(yīng)采取先鼓勵(lì)后引導(dǎo)糾正的方式，切不可太過嚴(yán)厲，使學(xué)生覺得自己做錯(cuò)了事情，害怕再提出自己的想法，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不利。

3 結(jié)束語

生本理念下的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂的打造，教師是重點(diǎn)所在，主要圍繞在學(xué)生與老師間的互動(dòng)。首先要突破原有的老師主導(dǎo)課堂的教育模式，把學(xué)生作為課堂主體開展教育活動(dòng)，然后在課堂上提供科學(xué)高效的教學(xué)。在課堂上給學(xué)生提供盡可能充足的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)在重點(diǎn)時(shí)刻展示自己的意識(shí)，表現(xiàn)主導(dǎo)能力，指導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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