羅文

摘要：當(dāng)前階段的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的最大內(nèi)在驅(qū)動力，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。歷史教學(xué)的任務(wù)不僅是對歷史知識的系統(tǒng)講授，更要注重對于學(xué)生的正確的歷史觀念的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的意識和能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于多樣化的教學(xué)方式的使用，促進(jìn)課堂教學(xué)的氣氛活躍，使學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的有趣性和實用性，以實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。針對上述情況，筆者試對當(dāng)前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀予以分析，進(jìn)而提出培養(yǎng)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

初中歷史教學(xué)屬于歷史知識教學(xué)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要時期，也利于學(xué)生正確的歷史價值觀的養(yǎng)成。因此，初中歷史教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)都具有重要意義，初中歷史教師也承擔(dān)了重要的教學(xué)任務(wù)。那么，如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提升以提高課堂教學(xué)的效果就成為了廣大初中歷史教學(xué)工作者需要考慮的重要問題。

一、當(dāng)前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念依然廣泛存在。歷史教學(xué)的重要價值在初中教育教學(xué)階段并沒有得到充分的重視，多數(shù)教師仍然受應(yīng)試教育壓力的影響，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升為終極目標(biāo)，偏重對于歷史事件和基礎(chǔ)知識的串講，反而忽視對學(xué)生的情感態(tài)度以及歷史價值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)的積極性得不到激發(fā)，導(dǎo)致了當(dāng)前階段的歷史學(xué)習(xí)困境。

2.教學(xué)方式缺乏多樣化特點。隨著新課改的不斷深化，初中歷史教材的內(nèi)容也呈現(xiàn)出多元化的特點，但是相對應(yīng)的教學(xué)方式卻依然呈現(xiàn)出單一化的特征，教師的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的變化。教師在歷史教學(xué)中忽視學(xué)生的個性化特征，容易將自己作為教學(xué)活動中的主體，在某種程度上也壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教師的歷史知識素養(yǎng)不高。由于多種原因所致，初中歷史教師資源比較短缺，因此很多歷史教師可能并非專業(yè)出身，在歷史知識水平上存在較大欠缺，當(dāng)然也存在專業(yè)出身的歷史教師在專業(yè)水平上的欠缺問題，這些問題綜合導(dǎo)致歷史教師教學(xué)信心的缺乏和教學(xué)水平的低下。

二、培養(yǎng)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

1.促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的活躍。高效的課堂教學(xué)是一種師生有效互動的教學(xué)過程，因此，對于初中歷史教學(xué)來說，不僅需要教師對于歷史知識的講授，也需要學(xué)生對于教師所講知識的積極接受與消化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)中片面重視單向的知識輸送，對于學(xué)生的接受和吸收效果存在嚴(yán)重的忽視現(xiàn)象。因此，打造活躍的課堂教學(xué)氣氛、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增加師生之間的良性互動就成為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方法。例如，在“科舉制的創(chuàng)立”的課堂教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生熟悉的中考、高考制度進(jìn)行科舉制度的講解，還可以通過師生問答的方式促進(jìn)師生之間的良性互動，如：科舉制度與當(dāng)前考試制度之間的區(qū)別于聯(lián)系？通過這種合理的對比，實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法?，F(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段的豐富為教學(xué)質(zhì)量的提升提供了新的思路。在初中歷史課堂教學(xué)中，對于對媒體輔助教學(xué)設(shè)備的使用就是現(xiàn)代化技術(shù)手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用體現(xiàn)。多媒體技術(shù)能夠?qū)v史教學(xué)的內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)出來，如聲音、圖片、視頻等，為學(xué)生帶來感官上的巨大沖擊，促進(jìn)固態(tài)知識的動態(tài)化呈現(xiàn)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有明顯的效果。例如，在“原始的農(nóng)耕生活”一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生展示相關(guān)的影視資料以及圖片資料，將久遠(yuǎn)的歷史近距離展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠迅速吸引學(xué)生的注意力還能夠促使學(xué)生對于后續(xù)的知識學(xué)習(xí)充滿興趣。

3.豐富課堂教學(xué)形式。教學(xué)形式的單一也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的一個重要原因，針對這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)形式的轉(zhuǎn)化和豐富，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成以及教學(xué)效果的提升。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以采用分組教學(xué)的方法，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，為每小組布置難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行小組內(nèi)的探討學(xué)習(xí)，并且教師要制定相應(yīng)的結(jié)果評價機(jī)制，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動力和方向。在這個過程中，教師只需要針對教學(xué)重難點以及學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中遇到的其它習(xí)問題進(jìn)行講解，實現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了發(fā)揮，因而學(xué)習(xí)興趣也就有很大提升。

4.教學(xué)緊貼地方史，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。習(xí)近平總書記在《知之深，愛之切》一書中強(qiáng)調(diào)：“一個熱愛中華大地的人，他一定會愛她的每一條溪流，每一寸土地，每一頁光輝的歷史?！钡胤綒v史在歷史學(xué)科教學(xué)中是極具價值的史料，地方史以其鮮活、“接地氣兒”的特點逐漸成為新的歷史教材編訂的重要史料。由于地方史能夠使學(xué)生倍感親切，因此，地方史在歷史教學(xué)中的有效使用能夠使學(xué)生意識到歷史知識的生活化和有趣性，也就自然對歷史學(xué)習(xí)充滿興趣。例如，在“最可愛的人”的一課教學(xué)中，這節(jié)課主要是將黃繼光、邱少云等革命英雄人物的歷史事跡，通過他們的個人事跡展現(xiàn)革命戰(zhàn)士的英勇犧牲，展現(xiàn)革命奮斗的艱辛歷程。教師就可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐母锩⑿廴宋锏氖论E進(jìn)行講解，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升還能使他們涌現(xiàn)出一種自豪感。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有很大的積極作用。但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不能一蹴而就，它反倒是一個長期的過程，它的培養(yǎng)也需要教師的耐心和信心。初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)理念、豐富課堂教學(xué)形式，積極運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，以實現(xiàn)提升學(xué)生歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中來，促進(jìn)歷史教學(xué)價值的體現(xiàn)。

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