許翠萍

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了讓學(xué)生更能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中階段的數(shù)學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)抽象的特征，教學(xué)難度系數(shù)比較大，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求也更高。教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)時(shí)，一定要用科學(xué)、合理的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。本篇文章通過對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深度挖掘初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施，給教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;有效措施

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是我國(guó)當(dāng)前素質(zhì)教育中一大重要目標(biāo)。特別是初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把更多的時(shí)間和精力都投入到問題的講解方面，學(xué)生在這種教育模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。只有教師在教學(xué)中不斷投入創(chuàng)新元素，才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善傳統(tǒng)教學(xué)的狀態(tài)，高效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不夠科學(xué)、合理

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，存在一個(gè)普遍現(xiàn)象。有一些學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候投入大量的時(shí)間和努力，但最終的學(xué)習(xí)成果與付出的努力并不能達(dá)成正比。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不夠合理、科學(xué)，方法不對(duì)，浪費(fèi)再多的時(shí)間都達(dá)不成完美的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生會(huì)為此逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，演變?yōu)閰拹簲?shù)學(xué)這門學(xué)科。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)候方法運(yùn)用不合理，遇到問題時(shí)不能及時(shí)、有效的解決問題，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解不足，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)、陳舊

從目前的形式來看，有一些教師擁有對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識(shí)，但還是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，意識(shí)不夠強(qiáng)烈。所以，教師在授課的時(shí)候還是一味的使用傳統(tǒng)教科書，沒有進(jìn)行變通和創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容的死板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果也得不到提升。同時(shí)，一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)不足，安排的課外知識(shí)也過于陳舊，學(xué)生就在傳統(tǒng)的教學(xué)框架里進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)散，不利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主能力較差

初中生正處于身心成長(zhǎng)階段，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力受到不同程度的約束。相對(duì)于自主學(xué)習(xí)，學(xué)生更適應(yīng)教師對(duì)其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，這樣就導(dǎo)致學(xué)生自主思考能力非常缺乏。學(xué)生過分依賴教師，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)探究性能力差，再加上教師的教學(xué)模式陳舊，學(xué)生不能發(fā)揮自己在課堂上的主體作用。學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，失去自主思考的能力，這樣發(fā)展下去會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提高[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施

（一）教學(xué)要與生活相融合，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)與我們的日常生活密不可分，生活中處處可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，把生活中有趣的知識(shí)融入到數(shù)學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在愉快、輕松的課堂氛圍中獲取知識(shí)。學(xué)生只有體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，才能夠提高自身思維的創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和思考，有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)“概率統(tǒng)計(jì)”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生采集自己所在學(xué)校每個(gè)班級(jí)的男女比例信息，然后進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。所在的學(xué)校與每個(gè)同學(xué)的日常學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，學(xué)生可以通過實(shí)例掌握概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。學(xué)生在自己的日常生活中采集和分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)的實(shí)用性，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度，

（二）教師要注重對(duì)學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直覺思維非常重要，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面思維能力的培養(yǎng)[2]。同時(shí)，也要有效的引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，這樣在遇到疑難問題時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合積累的理論知識(shí)，在直覺思維的驅(qū)使下，進(jìn)行推理和判斷，最終得到問題的解決辦法。教師要科學(xué)的鍛煉學(xué)生的直覺思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自身的判斷創(chuàng)新能力，在未來的學(xué)習(xí)中能夠快速、精準(zhǔn)的解決數(shù)學(xué)問題，有效加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)方程式”這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師對(duì)常用的方程式進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以用有趣的方式把這些方程式投到多媒體屏幕上，以便于學(xué)生進(jìn)行記憶和思考。以此鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，促使學(xué)生加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的技能。

（三）進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)新

在全新的教學(xué)體系下，教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。教師在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)的時(shí)候，有這樣一道例題：在圓P上，任意選擇D、E、F三個(gè)點(diǎn)，將這三個(gè)點(diǎn)按照順序連結(jié)起來，會(huì)得到一個(gè)怎樣的圖形呢？教師可以用多媒體的動(dòng)態(tài)形式為學(xué)生展現(xiàn)這道例題，這樣就會(huì)把抽象的問題直觀的展現(xiàn)出來，學(xué)生在思考的時(shí)候阻礙相對(duì)較少。這樣的教學(xué)方式也能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把傳統(tǒng)的黑板畫圖教學(xué)更新為多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)，學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境下開動(dòng)腦筋，不斷探究數(shù)學(xué)知識(shí)的新方法，高效提升自己的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維能力是教學(xué)的重要任務(wù)。在進(jìn)行教師實(shí)踐過程中，教師一定要將日常生活融入到教學(xué)中，并且進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重對(duì)學(xué)生直覺思維的培養(yǎng)，多角度、全方位的培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬永宏.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].明日，2019（7）：0161-0161.

[2]秦有芬.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].絲路視野，2018（11）：20-20.

[3]王傳起.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)方法淺談[J].中華少年，2018（19）：167-167.

（廣東省湛江市湛江二中港城中學(xué)?廣東湛江?524000）