殷勇

摘要：基于新課改的背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，我國高中美術(shù)課堂應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，嚴(yán)格遵循新課改相關(guān)政策，在教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文將簡要分析以核心素養(yǎng)指導(dǎo)高中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢、現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)存在的問題，并提出在高中美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高中教育;美術(shù)課堂;教學(xué)實(shí)踐

引言

基于新時(shí)代教育理念的指引下，我國的高中美術(shù)教育應(yīng)該嚴(yán)格貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，積極推進(jìn)新課程改革，在教學(xué)過程中，強(qiáng)化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。高中美術(shù)在藝術(shù)教學(xué)體系中是必不可少的重要科目，將核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容融入到教學(xué)過程中，有利于激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、以核心素養(yǎng)指導(dǎo)高中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

在高中美術(shù)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生必備的美術(shù)核心素質(zhì)，使其在今后的學(xué)習(xí)與生活中能夠順應(yīng)社會的發(fā)展需求，掌握終身受益的專業(yè)技能。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠逐步健全學(xué)生的人格以及必備品格。文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會參與三個(gè)層面共同組成了核心素養(yǎng)，從宏觀角度來說，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人與社會的結(jié)合，其根本教學(xué)目的在于培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使其富有科學(xué)精神、探索精神，具備一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。通過強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中積極參與社會實(shí)踐，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識，以較強(qiáng)的責(zé)任感承擔(dān)社會發(fā)展的重任。

二、現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)課堂無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，究其根本原因，大部分美術(shù)教師缺乏對教學(xué)理念的創(chuàng)新，與時(shí)代的教學(xué)理念脫軌。教師仍采用僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，忽略了學(xué)生的主觀感受與體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅獲得了表層面的知識，無法對相關(guān)知識進(jìn)行深入的探討與研究。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師處于灌輸式教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的較弱一方。在教學(xué)體系中，學(xué)生的參與感較弱，教師以自身的主觀態(tài)度向?qū)W生傳授自認(rèn)為重要的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知需求的個(gè)性化考量，導(dǎo)致現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)效率及其低下，不僅降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的提升。由此我們可以看出，現(xiàn)階段僵化的高中美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合性的美術(shù)人才。

三、在高中美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

基于新課改的大背景下，將高中美術(shù)課堂與核心素養(yǎng)教育相結(jié)合勢在必行。高中美術(shù)教師應(yīng)該積極主動(dòng)的探索這一教學(xué)教學(xué)理念的使用價(jià)值，主動(dòng)出擊，貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)方案，以創(chuàng)新的教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容推翻固有的僵化的教學(xué)模式，從根本上提升高中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

首先，高中美術(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法，充分發(fā)揮主題學(xué)習(xí)的輔助性作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力。在開展主題教學(xué)前，教師應(yīng)該深入發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以科學(xué)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對美術(shù)知識進(jìn)行自主探索，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該輔助學(xué)生進(jìn)行合理的想象，為學(xué)生提供合適的創(chuàng)作主題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行自主創(chuàng)作，大膽表達(dá)自身的美術(shù)感受，在訓(xùn)練學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識。用創(chuàng)新的意識去指導(dǎo)美術(shù)的學(xué)習(xí)的創(chuàng)作，并且充分圍繞主題展開，有利于提高學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的掌控能力，更好地凸顯主題。

其次，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育，立足于培養(yǎng)學(xué)生多層次的美術(shù)鑒賞能力。高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了一定境界，因此，針對高中生的美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該適當(dāng)擺脫書本，教師應(yīng)該為學(xué)生提供拓展性的教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。高中階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是綜合多樣的，并非單一獨(dú)斷的。教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的價(jià)值觀念，以新時(shí)代的美術(shù)鑒賞需求，培養(yǎng)學(xué)生多層次的美術(shù)家長能力，立足于學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生圖像識讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力，以客觀的審美態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中不斷加深對美術(shù)文化的理解。

結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)理念下的高中美術(shù)教育，應(yīng)該積極擺脫傳統(tǒng)僵化模式的限制，克服現(xiàn)階段的教學(xué)困難，積極貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的教學(xué)政策，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)意識與美術(shù)興趣。高中美術(shù)教師應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供創(chuàng)新型的美術(shù)人才。

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