李段霞

摘要：人們常常說(shuō)，要想獲取到真正的成功，就一定要以“興趣”為前提，而課程教學(xué)在實(shí)際的開(kāi)展中也是如此的?；瘜W(xué)是學(xué)生在初中時(shí)新接觸的一門學(xué)科，主要就是對(duì)微觀世界中的物質(zhì)進(jìn)行研究，具有著一定的抽象性和邏輯性，對(duì)于學(xué)生思維和能力的要求是相對(duì)較高的。所以，要想讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)得到持續(xù)和有效的開(kāi)展下去，教師就應(yīng)該以激趣為前提，注重學(xué)生探究趣味的生成，讓最終的教育成效得到顯著性的加強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);培養(yǎng);興趣

引言：

初中教師在化學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，一定要充分意識(shí)到興趣激發(fā)的重要性，并要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，展現(xiàn)出更多的趣味因素，讓學(xué)生在知識(shí)探究和獲取中有著更多的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效一舉數(shù)得。結(jié)合當(dāng)今初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，諸多初中學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏興趣驅(qū)動(dòng)。以在初中化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

一、積極利用化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴钩踔袑W(xué)生最直觀地感受化學(xué)的魅力。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生親自動(dòng)手，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的魅力進(jìn)行進(jìn)一步地感知，使得理想的激趣效果得到不斷的實(shí)踐。化學(xué)這一學(xué)科在實(shí)際的開(kāi)展中，往往是將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生認(rèn)知微觀世界、獲取理論知識(shí)的窗口，有著非常關(guān)鍵的作用。所以，在化學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更加濃郁，教師也應(yīng)該展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的魅力所在。例如，在教授人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教材中的《我們周圍的空氣》這一單元時(shí)。初中化學(xué)教師在教授完氫氣和氧氣這兩課后，為了使學(xué)生能夠更好地區(qū)別這兩種氣體，加深印象，初中化學(xué)教師可以額外補(bǔ)充鑒別氫氣和氧氣的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。在鑒別氮?dú)夂脱鯕獾倪^(guò)程中，初中化學(xué)教師可以先不用為學(xué)生講解相應(yīng)的鑒別方法。而是可以先放置兩個(gè)集氣瓶，分別盛放著氮?dú)夂脱鯕?，教師再將帶有火星的木條分別放置在集氣瓶當(dāng)中，讓學(xué)生觀察并總結(jié)鑒別的方法，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)，不是被動(dòng)的獲得知識(shí)。此外，在日常的教育中，在保障學(xué)生的安全下，初中化學(xué)教師也應(yīng)該多多的為學(xué)生預(yù)留適當(dāng)?shù)挠H身動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容選擇演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力不斷提升，深化學(xué)生的課程參與，這樣其的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)比較濃厚。也就是說(shuō)，初中化學(xué)教師要展開(kāi)自己對(duì)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的操作范圍，對(duì)于危險(xiǎn)系數(shù)較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)由化學(xué)教師自己完成，而危險(xiǎn)系數(shù)較低的化學(xué)實(shí)驗(yàn)則應(yīng)該允許學(xué)生親身參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，使得學(xué)生在親子動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)這一門學(xué)科在很多初中學(xué)生看來(lái)，可能認(rèn)為離自己的實(shí)際生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，感覺(jué)在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法應(yīng)用到化學(xué)知識(shí)。但是這只是初中學(xué)生對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)的一種錯(cuò)誤的固有認(rèn)知。實(shí)際上，在初中階段的課程體系當(dāng)中，雖然化學(xué)學(xué)科的抽象性和微觀性是比較強(qiáng)的，但是和實(shí)際生活間卻存在著非常密切的聯(lián)系，雖然我們可能是摸不到、看不到的，但是和我們之間的距離卻是非常近的。在初中學(xué)生的生活的方方面面實(shí)際上都可以找到化學(xué)知識(shí)的縮影，但是，學(xué)生的實(shí)際生活和課本上的化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系之所以少，就是缺少一個(gè)將其聯(lián)系在一起的紐帶。所以，在日常的化學(xué)教學(xué)中，教師也可以結(jié)合學(xué)科的這一特點(diǎn)，引入生活化教學(xué)，這樣在實(shí)際生活和課程教學(xué)間構(gòu)建起聯(lián)系，就會(huì)讓學(xué)生更好地接受，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。例如，在教授人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教材中的《碳和碳的氧化物》這一單元的內(nèi)容時(shí)，由于碳和初中學(xué)生的實(shí)際生活較為密切。因此，在講解“碳”這一物質(zhì)的過(guò)程中，為了探究其的性質(zhì)，教師就可以巧妙結(jié)合生活，讓學(xué)生在知識(shí)的接受當(dāng)中變得更加自然和愉悅。如，教師可以在大屏幕中為學(xué)生投放一幅古人的字畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。而在這之后，教師就可以為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：“在時(shí)間的不斷推進(jìn)下，為什么畫(huà)紙都有點(diǎn)泛黃了，字畫(huà)依舊不褪色呢？”讓學(xué)生思考和反思，不斷的探究答案。在這樣的模式下學(xué)生就會(huì)逐漸得到這是由于在常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)并不是很活躍。所以在生活中人們也常常借助碳素筆來(lái)寫(xiě)字，讓字保留的時(shí)間變得更長(zhǎng)。使得學(xué)生的興趣變得更加熱烈，達(dá)到最佳的興趣激發(fā)效果。

三、營(yíng)造新型師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，師生之間的有效互動(dòng)對(duì)于初中學(xué)生在化學(xué)教學(xué)課堂上集中注意力、吸引學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著十分積極的作用。而師生在化學(xué)教學(xué)課堂上的互動(dòng)是否積極有效，很大程度上取決于師生關(guān)系之間的好壞。而良好的師生關(guān)系會(huì)有效的促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，取得更加積極的初中化學(xué)課堂教學(xué)效果。在學(xué)生知識(shí)的獲取和掌握的過(guò)程中，初中化學(xué)教師往往是其中非常重要的一個(gè)媒介，在課程中師生關(guān)系的好壞，將直接決定學(xué)生知識(shí)的獲取程度，對(duì)于學(xué)生興趣的生成和激發(fā)也是非常關(guān)鍵的。所以，教師也應(yīng)該和諧師生關(guān)系，在課程中找尋到自己的正確定位，使得學(xué)生的興趣得到激發(fā)。例如，在教授人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教材中的《燃燒及其利用》這一單元時(shí)，初中化學(xué)教師可以跳出課本，開(kāi)展“鎂在空氣中燃燒”這一經(jīng)典燃燒類實(shí)驗(yàn)。于此同時(shí)，初中化學(xué)教師在保障學(xué)生安全的前提下也可以讓學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)。比如，教師可以按照學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分為實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生小組自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和反思實(shí)驗(yàn)。教師則要細(xì)致性的觀察學(xué)生，在必要時(shí)給予幫助。從而構(gòu)建起“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的模式，使得師生間的關(guān)系變得和諧，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣。

四、開(kāi)展化學(xué)趣味活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂的化學(xué)趣味活動(dòng)不只是局限于趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一領(lǐng)域?；瘜W(xué)趣味活動(dòng)的教學(xué)既可以是在課上展開(kāi)趣味實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)一些和化學(xué)知識(shí)相關(guān)的競(jìng)賽等來(lái)吸引初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。在初中化學(xué)教學(xué)的開(kāi)展中，初中化學(xué)教師也不應(yīng)完全局限在課程中，而是應(yīng)該大力的開(kāi)展一些趣味性和拓展性的活動(dòng)，這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生的興趣變得更加濃郁。除去初中化學(xué)教師在趣味化學(xué)教學(xué)工作方面做的努力外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對(duì)其加大幫助力度，對(duì)一些和化學(xué)知識(shí)相關(guān)的比賽活動(dòng)的舉辦和籌備工作進(jìn)行大力支持。如，可以開(kāi)展“展覽會(huì)”、“實(shí)驗(yàn)大賽”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“游戲晚會(huì)”。例如，在學(xué)習(xí)完人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教材中的《化學(xué)方程式》這一單元的內(nèi)容后，可以舉行一次化學(xué)方程式大賽，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這樣的比賽意義就在于，由于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)是初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，與此同時(shí)也是學(xué)好初中化學(xué)，并且為高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段。通過(guò)這樣的化學(xué)方程式大賽，不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)興趣和化學(xué)素養(yǎng)的提升都有著非常大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

總之，化學(xué)是初中課程體系當(dāng)中非常關(guān)鍵的組成部分，對(duì)于學(xué)生思維和能力的發(fā)展非常關(guān)鍵，是帶領(lǐng)學(xué)生啟動(dòng)微觀世界大門的關(guān)鍵鑰匙。所以，要想使得課程的價(jià)值得到更好的彰顯，興趣的激發(fā)也是非常重要的，初中化學(xué)教師應(yīng)該開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)、引入生活案例、和諧師生關(guān)系、拓展趣味活動(dòng)，讓學(xué)生本身得到更加全面和綜合的發(fā)展，使得理想的教育成效得到達(dá)成。

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