李肄豐

摘要：當前是互聯(lián)網(wǎng)的大時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)滲透到生活的各個方面。“互聯(lián)網(wǎng)”+教學也逐漸融合。長期以來，減負增效是我國教育改革規(guī)劃的主要方向，有效的利用互聯(lián)網(wǎng)，不僅可以豐富教師的教學內(nèi)容還能幫助學生找到學習方法，提升學習興趣，從而讓教學實現(xiàn)減負增效。本文圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下初中歷史教學減負增效對策”這個主題進行探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中歷史;減負增效

引言：

歷史作為一門人文學科，在各個方面都具有社會教育和人類精神養(yǎng)育的功能。它不僅可以培養(yǎng)人性的情感教育，而且可以使人們形成邏輯且系統(tǒng)的思維。初中學生學習歷史在了解我國的發(fā)展歷程的同時還能體會前人的智慧，增強自身的非觀觀念，這對初中學生來說非常重要。然而現(xiàn)實中初中歷史教學面臨諸多問題，這讓實現(xiàn)初中歷史減負增效變得更加艱難。

一、當前歷史教學中存在的問題

（一）歷史教學方法單一

歷史是初中的必修課，對于學生的發(fā)展來說其重要性是不言而喻的。但在教學中，很多教師的教學方法過于單一，依然采取傳統(tǒng)的教學方法，課堂上大部分時間都是教師在講，單一的根據(jù)課本內(nèi)容講知識。歷史是前后相關(guān)聯(lián)的學科，如果不講解事情發(fā)生的原因，學生對造成的結(jié)果也就很難理解。由于課時有限，教師無法給學生擴展過多的內(nèi)容，只能根據(jù)課本知識講課。長時間這樣進行下去，學生無法系統(tǒng)的學習，學生對歷史課也就沒有了期待，產(chǎn)生厭學心理，學習興趣喪失后，學生學習歷史會變得更加困難?？荚嚂r對于綜合題就很難作答[1]。

（二）對“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會功能認知不足

國家領(lǐng)導人提出“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”從今天來看，這一理論仍具有旺盛的生命力。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，技術(shù)顯得更為重要，它影響著人們生活的各個方面。然而，在當前的初中教學管理中，手機被禁止在學校使用。對于手機，大多數(shù)學生如果沒有被嚴格控制，僅僅將手機用作通訊和娛樂工具而已，還沒有形成使用手機作為學習工具的概念。作為教師與家長之間的交流工具的手機，僅僅是傳達學生在學校的學習和生活條件的媒介。作為學校和教師發(fā)布信息和作業(yè)的平臺，QQ和微信等平臺沒有實現(xiàn)更多的使命，很多學習功能沒有被開發(fā)和利用于教學。很多學校，教師，家長和學生沒有意識到在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下，這些工具可以促進學習，更談不上構(gòu)建新的教育概念和主動學習概念。

（三）對互聯(lián)網(wǎng)資源的有效利用不夠

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大部分中小學在都建立了必要的互聯(lián)網(wǎng)輔助設備。盡管如此，由于我國中小學人數(shù)眾多，大多數(shù)學校配備的機房和多媒體教室依然供不應求，每個中小學生使用的機會并不多。對于教師而言，在初中歷史教學過程中，大多數(shù)教學活動都沒有擺脫教科書的局限性，仍然存在教科書內(nèi)容抄寫現(xiàn)象，缺乏對歷史學習的拓展和封閉性的現(xiàn)象。盡管當前中小學有互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)教學資源的平臺，但相關(guān)的教學資源仍舊不能滿足所有學生的教學需求，盡管學校有一些師生交流的平臺，但大多數(shù)教師仍堅持原來的教學習慣，不愿改變現(xiàn)有的教學模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”+思維下初中歷史教學減負增效的對策

（一）巧用網(wǎng)絡資源導課激發(fā)學習興趣

俗話說，好的開始就成功了一半。上好一堂歷史課也是如此。一些年齡比較大的教師認為，課前導入的作用不大，還非常耽誤時間，這種想法是錯誤的。課前導入可以幫助學生快速的集中注意力，提升學生對整堂課的學習興趣。互聯(lián)網(wǎng)時代，教師在課堂上可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學生學習。教師可以用一段音樂進行導入，可以用一個小的短片進行導入等等。導入的方法有許多，應該仔細思考，選擇一個最適合本堂課的導入方式。

例如，在學習《三國鼎立》這一課時，教師可以采用視頻導入的方法。播放一段《三國演義》的精彩短視頻。課堂導入后學生對本節(jié)課的內(nèi)容一定會產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂上一定會跟著老師的思維積極思考，對老師提出的問題也能仔細分析，一堂課下來學生可以掌握大部分知識，回家后的負擔就會減少，但是還會有效的提升學生的分析能力。學生回家后對未播放完的視頻一定會繼續(xù)觀看，間接的增強了學生課后學習的主動性。日積月累，學生對歷史知識的了解也會增多。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)名師課堂輔助減負增效

由于受上課時間地點的影響，一些教育機構(gòu)把名師課堂都發(fā)到互聯(lián)網(wǎng)上，學生觀看的時候比較方便。這種方式的教學比較靈活，學生對不理解的部分可以反復觀看，可操作性較強?；ヂ?lián)網(wǎng)教學開闊了學生的視野，學生無論何時何地都能進行有效的學習，大大降低了教學的局限性。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，學生也可以逐漸的體會到互聯(lián)網(wǎng)的強大。

例如，學生在學習“三國兩晉南北朝時期”的相關(guān)知識時，可以提前在網(wǎng)上觀看名師課堂，大致的了解一下網(wǎng)上教師的講課思路，講課方式等等。不僅達到了預習的效果，而且學生對課堂知識還能有個整體的把握。在現(xiàn)實中學生可以再學習一遍，加深對知識的印象，增強對知識的記憶。如果現(xiàn)實課堂中學生有不理解的地方，還可以在網(wǎng)絡上查找答案，聽名師講解[2]。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料

“它山之石可以攻玉”?；ヂ?lián)網(wǎng)是個大資料庫，初中歷史教師圍繞課程標準和教材，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料建設優(yōu)質(zhì)的教學資源數(shù)據(jù)庫，以課程標準和教材為核心，充分利用現(xiàn)有教學資源來實施有效的教學實踐。學生在預習的過程中可以在互聯(lián)網(wǎng)把相關(guān)資料都查找出來，提前對知識有個大致的了解，在課堂上聽教師講解的時候也比較容易理解?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅可以查到文字方面的資料，視頻圖片資料也非常豐富。所以學生可以好好利用互聯(lián)網(wǎng)，把抽象的人物事件變的更加具體，快速的接受歷史哲理[3]。

結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)日異月新的變化，教育領(lǐng)域相應的教學方式和教學資源也隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的教學觀念和教學手段都需要進行改變。對老師而言，互聯(lián)網(wǎng)+海量的教學資源為教學形式的改變提供了基礎(chǔ)，其教學手段也可通過互聯(lián)網(wǎng)設備進行教學方式的創(chuàng)新。對學生而言，學生可根據(jù)自身的學習情況自主選擇相應的教學資源進行學習，提升自主學習能力及創(chuàng)新能力。這就要求教師不斷研究新的方法和策略，幫助學生適應互聯(lián)網(wǎng)教學時代。

參考文獻

[1]武獻軍.互聯(lián)網(wǎng)時代初中歷史課堂教學模式的探究[J].華夏教師，2018（23）：56-57.

[2]劉全優(yōu).“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（10）：256.

[3]任寅輝. 影視資源在初中歷史教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2018.