摘 要：隨著人類社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)慢慢被時代將淘汰，一些新的教育思想逐漸涌入高中地理教學(xué)的課堂，所以情境體驗式教學(xué)模式應(yīng)運而生，而且脫穎而出，倍受教師和同學(xué)們的青睞。通過情境體驗式教學(xué)，可以使學(xué)生和教師得到雙贏，最多限度調(diào)動了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情，提高了地理教學(xué)的課堂效率，如果讓情境體驗式教學(xué)模式走進(jìn)高中地理教學(xué)的課堂，將會使死氣沉沉的課堂氣氛活躍起來，融合生活與地理學(xué)科的相互聯(lián)系，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);高中地理;應(yīng)用研究;教學(xué)模式

高中是學(xué)生走向大學(xué)的最后一道門檻，所以家長和社會都對學(xué)生高中的學(xué)生生活特別重視，尤其在新課改核心素養(yǎng)的背景下，對高中課堂教學(xué)提出了新的要求。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，讓學(xué)生成為課堂的主人，為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境，把學(xué)生眼球吸引到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在溫馨的環(huán)境中自由獲取地理知識。情境體驗式教學(xué)要求在教學(xué)活動中要以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在積極探索中實現(xiàn)全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，指引學(xué)生可以在情境中對抽象、枯燥的知識實施探索。高中地理涉及到的知識點相對比較繁多，同時內(nèi)容也愈發(fā)瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺十分困難，學(xué)習(xí)積極性不高。而情景體驗式教學(xué)的應(yīng)用，可以在極大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境

高中地理教師在開展課堂教學(xué)活動時，要注重結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，指引學(xué)生可以在生活中對地理知識展開分析、探索。同時高中地理教師也需要注重對地理教材進(jìn)行整合，明確教學(xué)重難點，整體把握地理知識框架，指引學(xué)生可以構(gòu)建完善、系統(tǒng)的地理知識體系。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“水資源的合理利用”這部分內(nèi)容時，教師就可以從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學(xué)生說說生活中水資源的重要性，并指引學(xué)生意識到水資源是人類生存的必須物質(zhì)，是任何資源都無法代替的，而在實際中，有很多地區(qū)都出現(xiàn)了不同程度的水資源緊缺問題，同時隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，水資源污染問題也逐漸加重，在很大程度上影響到人類身體健康。在教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的實際生活入手，設(shè)置一些生活化問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如我們應(yīng)該如何理解水資源？可利用水資源具有什么特點？該如何合理的利用水資源？提一些節(jié)約水資源的措施等。通過生活化問題的設(shè)置，可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且還能讓學(xué)生樹立節(jié)約水資源的良好意識。在具體教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生可以在思考、探索中提高對地理知識的理解。

2.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍

對高中生來說，他們面臨著高考的考驗，日常學(xué)習(xí)壓力很大，在學(xué)習(xí)過程中極容易出現(xiàn)煩躁、焦慮等不良心理，鑒于此，高中地理教師在課堂教學(xué)中，還需要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生可以積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。地理學(xué)科雖然具有一定復(fù)雜性，甚至還有的內(nèi)容要求學(xué)生讀圖、繪圖，對讀圖能力相對比較差的學(xué)生來說，他們面對這些問題很容易退縮，所以教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)良好情境來調(diào)動學(xué)生欲望。例如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些趣味化環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展地理故事、拼圖大賽等活動，讓學(xué)生通過游戲的方式來提高自身的讀圖技能，同時也提高學(xué)生對地理知識的理解。此外，趣味化活動的開展還能幫助學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)知識，強化了學(xué)生與人溝通能力，而學(xué)生在趣味體驗中，也會通過與人溝通發(fā)現(xiàn)自身的不足，并針對性彌補，極大地提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，強化了高中地理教學(xué)質(zhì)量。

3.深度開發(fā)課程資源

高中地理教師在開展課堂教學(xué)活動時要特別注重，不僅要講解教材中的知識，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生多接觸一些課外資源，并注重對各種地理資源進(jìn)行整合優(yōu)化，以此開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生知識面。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點開發(fā)、實用性比較強的地理教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。如日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校周圍進(jìn)行仔細(xì)觀察，了解學(xué)校所處區(qū)域的氣候、土壤，并掌握學(xué)校周圍的服務(wù)業(yè)、工業(yè)等發(fā)展?fàn)顩r，針對影響這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素，提出相對應(yīng)的建議。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生日常生活中可以接觸到，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在激烈討論中可以全面提高對地理知識的理解。同時教師還可以通過這樣的教學(xué)，將抽象的地理概念形象化的展示出來，有助于理論知識與實踐操作的良好結(jié)合，這對于學(xué)生綜合發(fā)展有極大幫助。

4.開展實體驗活動

高中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗情境，指引學(xué)生在實驗中充分理解地理知識，并強化學(xué)生的體驗，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。如教師可以在課堂上組織學(xué)生開展“冰山現(xiàn)象”的小實驗，讓學(xué)生能對相應(yīng)的知識有深入理解。又如教師在講解“季風(fēng)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助具體的實驗幫助學(xué)生理解，在課堂上，教師讓學(xué)生關(guān)好教師門窗，然后點燃兩根衛(wèi)生香，香燃燒的煙垂直向上，然后在香的兩側(cè)，分別放置一個電爐、冰塊，兩者與香的距離相同，電爐需保持5min運行。在此過程中教師讓學(xué)生觀察香燃燒煙的變化情況，隨后教師改變一下電爐與冰塊的位置，并讓學(xué)生再次對煙的變化進(jìn)行觀察。學(xué)生通過仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，香的煙總是朝著電爐方向飄，在此基礎(chǔ)上，教師將季風(fēng)成因講解給學(xué)生，加深學(xué)生理解。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)手段，來查找更多關(guān)于季風(fēng)的資料，并對資料進(jìn)行整理，彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，促使學(xué)生可以構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架。

總結(jié)：綜上所述，高中地理教師在開展課堂教學(xué)活動時，要靈活的應(yīng)用情境體驗式教學(xué)手段，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生發(fā)揮自身個性，促進(jìn)自身綜合發(fā)展。因此，在實踐教學(xué)中，高中地理教師必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，合理的創(chuàng)設(shè)情境，強化學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在實踐體驗中加深對知識的理解。

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作者簡介：孫英年，1986年10月出生，本科學(xué)歷，一級教師，主要從事高中地理教學(xué)工作。