摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生空間想象能力、計(jì)算能力、解題能力以及抽象思維能力要求較高。所以如何通過(guò)教學(xué)工作的有序開(kāi)展，幫助學(xué)生掌握更好學(xué)習(xí)方法，則成為需要教師重點(diǎn)解決的問(wèn)題。因此，教師需要意識(shí)到數(shù)學(xué)思想方法對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極意義，在進(jìn)行授課工作時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與探究，潛移默化形成數(shù)學(xué)思想，才能在完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架與不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，保證學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量的更好提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)方法;小學(xué)教育;數(shù)學(xué)思想

引言

小學(xué)生正處于思辨意識(shí)的發(fā)育階段，所以習(xí)慣使用具象思維思考問(wèn)題。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象性強(qiáng)，且對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高的學(xué)科，想要幫助學(xué)生更好完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在開(kāi)展授課工作時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的引入，幫助學(xué)生可以從多角度出發(fā)，進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與思考，并逐漸在教師的引導(dǎo)下，尋找更加適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能保證學(xué)習(xí)效率的快速提升。因此，如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法，是筆者主要探討的問(wèn)題。

1數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值意義

數(shù)學(xué)思想方法，是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，能夠通過(guò)思辨意識(shí)的應(yīng)用以及探究精神的發(fā)揮，可以更加主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考與探究，并在梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的過(guò)程中，保證學(xué)習(xí)效率的更好提升。教師在進(jìn)行授課工作時(shí)，通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的引入，可以改變以往單方面講解知識(shí)的授課模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，積極對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究與思索。這樣不僅可以改變學(xué)生依賴(lài)教師學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣，通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的引導(dǎo)，也可以從不同角度出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效的目的。因此，數(shù)學(xué)思想方法可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，并通過(guò)思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)、思辨能力的應(yīng)用以及探究精神的發(fā)揮，既保證知識(shí)的更好掌握，又能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，具有十分積極的意義。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入數(shù)學(xué)思想方法的具體途徑

2.1結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密，只有將二者進(jìn)行結(jié)合，才能使學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師想要更好使數(shù)學(xué)思想方法發(fā)揮價(jià)值，就需要在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂時(shí)，能夠通過(guò)對(duì)生活實(shí)際的引入創(chuàng)設(shè)情境課堂，使學(xué)生充分激起學(xué)習(xí)積極性，并在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行對(duì)知識(shí)的思考與探究，以保證教學(xué)效率的更好提升。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生去數(shù)字王國(guó)游玩的情境，除了遇到了整數(shù)，還認(rèn)識(shí)了新的朋友——分?jǐn)?shù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的概念與性質(zhì)進(jìn)行思考與探究。比如，教師可以給學(xué)生分發(fā)彩色卡紙，請(qǐng)大家能夠利用折疊辦法，了解到只有平均分才能得到分?jǐn)?shù)。在這種有趣的情境課堂中，不僅可以使學(xué)生了解到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系，也可以通過(guò)思想方法的引導(dǎo)，逐漸提升邏輯思維能力與探究能力，從而保證學(xué)習(xí)效率的快速提升。

2.2明確教學(xué)重點(diǎn)，合理規(guī)劃授課內(nèi)容

教學(xué)重點(diǎn)可以使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，更加準(zhǔn)確抓住學(xué)習(xí)方向，并通過(guò)思維意識(shí)的調(diào)動(dòng)，積極對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與探索。因此為了更好發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法的教育價(jià)值，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的明確，根據(jù)具體的授課內(nèi)容將數(shù)學(xué)思想方法滲透其中，才能既使學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又可以在潛移默化中達(dá)到鍛煉自身數(shù)學(xué)思維能力的目的。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形的知識(shí)時(shí)，由于小學(xué)生通常習(xí)慣使用具象思維進(jìn)行對(duì)知識(shí)的思考，如果不具備較強(qiáng)的抽象能力與空間思想，那么則很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提升。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)情況，以小組合作探究模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在相互合作中將一張長(zhǎng)方形白紙斜分為兩個(gè)相同三角形，并動(dòng)手拼出平行四邊形。在這種強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的課堂中，不僅可以更好地幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握。同時(shí)，也可以有效使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，從多角度出發(fā)對(duì)平行四邊形的概念與性質(zhì)進(jìn)行探究，并在有效激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程中，保證教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教育工作的有序開(kāi)展，可以使學(xué)生在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，有效提升解決能力、思維能力、分析能力以及探究能力，并獲得全面發(fā)展。因此，為了提升教學(xué)實(shí)效性，教師需要通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的引入，建立更加符合小學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)需要的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，更好保證學(xué)習(xí)成效的上升。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也在增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心的過(guò)程中，推動(dòng)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：姜珍美（1978.10），籍貫： 山東肥城，性別 ：女，最高學(xué)歷：大學(xué)，研究方向： 學(xué)科教學(xué)（小學(xué)數(shù)學(xué)）