胡亮

摘要：小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要地位，語文學(xué)習(xí)不僅是課堂教學(xué)的任務(wù)，也是了解本民族文化的基本要求。本文將從預(yù)習(xí)教材、情境教學(xué)以及課后鞏固三方面進行闡述，分析了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;效率提高;情境教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-51-191

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，而課堂教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)場地，課堂的教學(xué)氛圍會直接影響到學(xué)生的接受效率。能否使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先就要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是一切事物開始的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。并且教師在授課時也要注意豐富教學(xué)手段，采用易被學(xué)生接受和理解的方式進行教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松、愉悅的高效課堂。除此之外，教師也要科學(xué)地運用教學(xué)手段，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自己的思維模式。

一、養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，能夠有效提升教學(xué)的效率，也能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但是很多時候，教師并沒有將預(yù)習(xí)作為一項十分重要的工作準(zhǔn)備，只是簡單給學(xué)生們布置一下任務(wù)，卻沒有系統(tǒng)地教給學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)辦法和準(zhǔn)備方向，這樣就會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也會難以引發(fā)學(xué)生心底里的重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣難以成型，也會使得預(yù)習(xí)效果難以確定。所以教師要多加引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與到主動預(yù)習(xí)當(dāng)中來。

如學(xué)習(xí)《走月亮》為例，這是一篇充滿詩情畫意的散文，課文以“走”為線索，描寫了阿媽牽著“我”在洱海畔的月光下散步的情景，可以在情景交融中讓學(xué)生感受到文字背后濃濃的親情。為了使學(xué)生們能夠更好地了解文章感情，筆者就為學(xué)生們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，由于四年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了對文本感知和理解的能力，能夠從自主學(xué)習(xí)中提取、概括主要信息，所以筆者就事先鼓勵學(xué)生通過有感情的朗讀，理解課文內(nèi)容，邊讀邊融情于景想象畫面，品讀優(yōu)美生動的句子，在閱讀中感受月光下的美麗景象，再加上本文修辭手法運用豐富，所以筆者也要求學(xué)生從文中找出一句自己做喜歡的句子，并照例寫出一句同樣句式的句子，等到上課時再進行互相分享。學(xué)生們都按照要求完成了小任務(wù)，在上課時，筆者隨機進行了提問，學(xué)生們也都寫好了“仿句”，比如有的學(xué)生說自己喜歡“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路......”并且也以“太陽”為例，寫作了一個很不錯的仿句。筆者對學(xué)生們都提出了表揚，并逐漸完成了課堂的引導(dǎo)工作，學(xué)生們的興趣也慢慢被提升了起來。

二、多元教學(xué)激發(fā)興趣

語文教學(xué)含有大量的背誦內(nèi)容，知識點也很繁雜，如果教師未能將這些知識活力化，就會難以激發(fā)出學(xué)生的興趣。而小學(xué)生本身就比較感性化，在學(xué)習(xí)時也比較容易分心，所以在課堂教學(xué)期間，學(xué)生時常難以將注意力始終保持在較高的高度，要想解決這些問題，教師就要積極創(chuàng)新，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，將知識教學(xué)變得更加多元化和趣味性，這樣學(xué)生們才能被吸引到，從而提升學(xué)習(xí)效率。

如學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》為例，這一過程中，筆者就鼓勵學(xué)生按照自學(xué)要求進行了自主探究，引導(dǎo)學(xué)生把課后的注釋寫在課文相關(guān)詞語的旁邊。試著把課文讀通順。文中讀不懂的字，用擴詞的方法，理解意思。如果仍然有不理解的，打上“？”。隨后再給學(xué)生們兩分鐘的時間進行小組討論，互相分析、解答彼此的疑惑，在學(xué)生們完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者就進一步為學(xué)生們解釋了學(xué)習(xí)難點。由于這篇文章以文言文為主，學(xué)生們在閱讀時，會有很多不解之處，于是筆者就給學(xué)生們以視頻的形式進行了補充，并和學(xué)生一起玩了一個甲骨文與現(xiàn)如今含義的連線小游戲，學(xué)生們在多種形式的引導(dǎo)下就會變得更加積極，效率也有所提升。

三、豐富作業(yè)完善課堂

課后作業(yè)也是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項重要內(nèi)容，它既能夠幫助學(xué)生查漏補缺，也能夠進一步完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師都會將作業(yè)模式化，多以背誦、抄寫、做題為主，減少了很多趣味性，并且十分枯燥。這樣難以起到拓展課堂的作用，所以教師要在此基礎(chǔ)上繼續(xù)完善教學(xué)理念，將作業(yè)形式變得更加多元和有價值，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到更加豐富的內(nèi)容，有效提升教學(xué)效率。

如學(xué)習(xí)《麻雀》為例，教師就給學(xué)生們布置了一個比較有趣的課后作業(yè)：看看小鴨子上臺階的視頻，按照事情發(fā)展順序?qū)ⅰ傍喿由吓_階”這件事寫清楚，通過看到的、聽到的、想到的，展現(xiàn)重要的情形。通過該項作業(yè)的布置，學(xué)生們對該文章的表現(xiàn)形式和文章結(jié)構(gòu)變得更加了解，也學(xué)會了這種寫作形式，對以后的學(xué)習(xí)和進步有較高的價值。并且鼓勵學(xué)生自己從視頻中感受和總結(jié)，能夠有效提高學(xué)生們的實踐能力，并鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。

總而言之，正處于小學(xué)階段的學(xué)生大多生性活潑，注意力易被外界干擾，因此教師在教學(xué)時要時刻關(guān)注學(xué)生，采用多種方式進行教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，在潛移默化中就會提高課堂的學(xué)習(xí)效率。本文主要是從課前、課中到課后的教學(xué)方式進行了初步舉例論證，旨在與各位同行進行提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的策略分享，不足之處歡迎各位同行補充指正。

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