高悅

【摘要】當(dāng)今我們身處信息時代，網(wǎng)絡(luò)隨手可及，知識更新異常迅速。在這樣的時代環(huán)境下要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境快速掌握基本知識技能，自主有效的處理信息?；A(chǔ)教育改革規(guī)劃也指出要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從老師教轉(zhuǎn)換成學(xué)生自主學(xué)習(xí)。WebQuest作為探究性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法和任務(wù)單導(dǎo)學(xué)結(jié)合在一起，用任務(wù)單指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的順序和大方向，運用WebQuest讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。本文章以具體教學(xué)案例分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生進行問卷調(diào)查，對該模式的教學(xué)效果進行總結(jié)和反思。

【關(guān)鍵詞】WebQuest;任務(wù)單;中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

1 WebQuest任務(wù)單的概念

WebQuest是一種基于Internet的資源型學(xué)習(xí)模式，指學(xué)生主要利用Internet信息資源進行自主學(xué)習(xí)的過程。教師給學(xué)生呈現(xiàn)一個待學(xué)習(xí)的問題或待探索的主題，學(xué)習(xí)者必須對這個問題或主題進行分析，教師對問題不能給予對與否這種簡單直接的答案，學(xué)生根據(jù)問題借助Internet網(wǎng)絡(luò)、圖書資料和其他多媒體信息資源收集信息，在材料收集的基礎(chǔ)上對信息加以分析和解釋，進行自主探究學(xué)習(xí)并提交討論結(jié)果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)單是對未完成的任務(wù)進行一個系統(tǒng)的整理，并以列表的形式列出來。教師依據(jù)學(xué)情，為了達成目標(biāo)而設(shè)計任務(wù)單這個學(xué)習(xí)活動的載體。運用任務(wù)單可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與任務(wù)，通過WebQuest學(xué)習(xí)模式對資源進行分析和整理，在達成目標(biāo)的過程中提高學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。

所以本節(jié)課將WebQuest模式與任務(wù)單相結(jié)合，通過任務(wù)單對學(xué)生的思路進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師指定的網(wǎng)絡(luò)資源中完成任務(wù)并形成記錄，便于學(xué)生記憶和分析。這兩者都是以學(xué)生為中心，改變知識灌輸?shù)哪Ｊ剑寣W(xué)生自主處理信息。

2 WebQuest教學(xué)模式的應(yīng)用案例

2.1教材分析

本課選自粵教B版八年級上冊第一章第二節(jié)《熟悉計算機的基本硬件特性》，該課是計算機基本知識講解，綜合應(yīng)用性較強，適合WebQuest教學(xué)。在此之前學(xué)生對計算機硬件軟件只有大體概念，具體了解較少。在本課學(xué)生將自己發(fā)掘面前這臺計算機的參數(shù)和配置，通過本節(jié)課講解學(xué)會配置滿足自己需求的計算機。

2.2學(xué)情分析

本課教學(xué)對象是八年級學(xué)生，大部分學(xué)生對信息技術(shù)課很感興趣，十分期待上信息技術(shù)課。但是課上為了維持課堂紀(jì)律，學(xué)生交流很少，大多數(shù)情況都是學(xué)生聽老師的講解和操作演示，重復(fù)老師剛剛的步驟自己練習(xí)。遇到問題的時候根本不思考直接舉手提問。初二的學(xué)生接收新知識和獨立思考的能力已經(jīng)逐漸形成，但是分析判斷能力還不夠成熟，自控力較弱，合作意識有所欠缺。學(xué)生已經(jīng)接觸了很多年計算機，但是卻從未系統(tǒng)了解過計算機的具體參數(shù)。本課運用WebQuest教學(xué)模式讓學(xué)生自主參與進來，采用任務(wù)單豐富理論課程的學(xué)習(xí)模式。該課將學(xué)生引入到一定的情境中，根據(jù)任務(wù)單引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)書本了解面前的計算機，培養(yǎng)學(xué)生從書本中解決問題的能力。

2.3教學(xué)目標(biāo)

知識層面：

使學(xué)生了解計算機系統(tǒng)的基本信息。

使學(xué)生掌握系統(tǒng)硬件的組成與詳細信息。

使學(xué)生學(xué)會如何自主選配計算機的硬件設(shè)備。

技能方面：

讓學(xué)生更加了解計算機，提高學(xué)生操作計算機的能力。

情感方面：

培養(yǎng)學(xué)生做事情的條理性。

培養(yǎng)學(xué)生按照要求進行利弊分析，權(quán)衡選出最符合自己要求的計算機。

2.4教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

掌握CPU、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)等主要部件的特點和性能。

能根據(jù)工作任務(wù)選擇相應(yīng)的外部設(shè)備。

教學(xué)難點：

了解并查看計算機硬件型號與特性。

掌握“赫茲”等單位。

2.5教學(xué)準(zhǔn)備

1.任務(wù)單1--查看自己的電腦配置類型及主要性能參數(shù)，填寫此表。

2.任務(wù)單2--查看自己的電腦體驗指數(shù)并填寫此表。

3.任務(wù)單3--利用模擬攢機網(wǎng)站給自己選配一臺臺式電腦，價格8000元以內(nèi)。

2.6教學(xué)流程

前期問卷調(diào)查

為了對學(xué)生學(xué)習(xí)情況前后形成對比，我在上節(jié)課讓同學(xué)們填寫了有關(guān)信息技術(shù)課堂的問卷調(diào)查。本次問卷設(shè)計的內(nèi)容主要是學(xué)生對信息技術(shù)課程的認識和想法，比如學(xué)生是否愿意參與課程，課堂上紀(jì)律問題，作業(yè)完成情況，喜歡怎樣的教學(xué)方式?；厥盏慕Y(jié)果顯示大部分學(xué)生在課上并沒有動腦思考而是單純的復(fù)制粘貼老師的操作。具體情況見圖表1，2。

教學(xué)實踐：《熟悉計算機的基本硬件特性》

創(chuàng)設(shè)情境，分析目標(biāo)

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)在電腦教室上了一年的課了啦，今天我們就來考考大家，看看你是否熟悉你面前這臺計算機呢？你是否知道你面前計算機的牌子，CPU型號，內(nèi)存大小，外存大小呢？

師：看來大家確實不大了解面前的計算機，那我們今天就來了解你面前這臺計算機的硬件特性。

介紹任務(wù)單，引導(dǎo)自主學(xué)

師：為了讓同學(xué)們自主探索計算機相關(guān)的性能，我設(shè)計了任務(wù)單，任務(wù)單主要包含任務(wù)，過程和資源，你們要根據(jù)任務(wù)單上指引的過程，利用任務(wù)單提供的資源，來完成其中的任務(wù)提交上來，請開始你們的學(xué)習(xí)，注意，有不懂的地方請你咨詢下你的課本，看看它可不可以幫助你。

學(xué)生活動：認真閱讀任務(wù)單，根據(jù)任務(wù)單和課本自主學(xué)習(xí)。

教師活動：在教室里巡回指導(dǎo)，對不明白任務(wù)單任務(wù)的同學(xué)進行講解，對學(xué)生提出的問題鼓勵通過仔細閱讀任務(wù)單完成。

組織評價，小組互助

師：我看大部分同學(xué)都完成了任務(wù)單，那么請同學(xué)們看看彼此的電腦配置是否一致呢？看看小組內(nèi)有沒有同學(xué)沒做完，請你幫助他完成。

總結(jié)評價

師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)到了什么？

生1：更加了解了面前這臺計算機。

生2：學(xué)會自己選擇硬件配置組合自己喜歡的計算機。

師：兩位同學(xué)總結(jié)的很好，我們這節(jié)課主要完成了以上任務(wù)，那么請同學(xué)們上交作業(yè)并填寫調(diào)查問卷。

教學(xué)實踐的效果評估

此次教學(xué)實踐的效果，我從三個方面來反映其成效，第一是學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，第二是學(xué)生作品完成的情況，第三是學(xué)生的自我評價反映。

第一，從學(xué)生對本節(jié)課的態(tài)度來看，大部分同學(xué)都積極參與完成任務(wù)單，積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生小組合作課堂氛圍很好，上課表現(xiàn)很積極。第二，在學(xué)生的作品完成方面，之前傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，學(xué)生遇到不會的操作會依賴于老師，直接詢問老師而不是自己思考解決。這樣的學(xué)習(xí)沒有經(jīng)過大腦的深層加工，總會對技能的掌握不是很熟練。在這節(jié)課中我鼓勵學(xué)生自己研讀任務(wù)單或者閱讀書本，詢問同學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后記憶的時間更久。因此，學(xué)生的知識技能掌握的更好，教學(xué)目標(biāo)完成的很好。最開始還是有很多學(xué)生習(xí)慣性舉手問老師，在習(xí)慣之后慢慢發(fā)現(xiàn)解決問題得到的快樂和自豪感，形成良性循環(huán)，學(xué)生越來越想要自己解決問題。

后期問卷調(diào)查

在課后，我針對本節(jié)課的內(nèi)容邀請學(xué)生參與了調(diào)查問卷來調(diào)查學(xué)生的評價反饋，從問卷中可以看到學(xué)生反響很好，本節(jié)課參與度很高。證明本節(jié)課使用的教學(xué)模式是有效果的。

3 對WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用的思考

在這次問卷調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不是不想學(xué)，而是習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)方式或者學(xué)習(xí)能力較差跟不上課堂進度，但是老師并沒有注意所以越來越不想學(xué)。教師演示的時候?qū)W生只是機械性的記憶教師剛剛操作的步驟，而沒有進行自主思考。教師演示的時候已經(jīng)看到了得到的結(jié)果，所以對結(jié)果并不感興趣。采用新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中有一個發(fā)現(xiàn)和思考問題的空間，帶著問題自己解決問題，去探索理解知識，這樣記憶的比較牢固也比較有成就感。信息技術(shù)學(xué)科本身就是一個實用性較強的學(xué)科，任務(wù)單的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在教學(xué)過程中任務(wù)單也可以很好的起到導(dǎo)向作用，不會讓學(xué)生偏離學(xué)習(xí)路線?；赪ebQuest的任務(wù)單學(xué)習(xí)注重了學(xué)生的主體性，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適合學(xué)生能力的發(fā)展，可以進行實踐。

參考文獻

[1]鐘日輝，陳宏珊. 基于WebQuest的課程教學(xué)效果的研究[J]. 《現(xiàn)代教育技術(shù)》，2007，17（5）：79-82.

[2]廣東省初級中學(xué)課本信息技術(shù)八年級上[M]，廣東省高等教育出版社，2019，（2）：14-20.

[3]王文笑.WebQuest學(xué)案在初中信息技術(shù)課程中的實踐探索[D].揚州大學(xué)，2015.