李延松

摘要：隨著初中生物教學改革的深入推進，為了發(fā)揮合作學習的作用，教師要重視結(jié)合生物教學實際，科學地進行教學設(shè)計，從而幫助學生加強合作能力，以進一步提高學生生物學習水平，進而不斷提高初中生物合作教學效率。

關(guān)鍵詞：初中生物;合作學習;教學探究

引言

為了將合作學習模式有效地應(yīng)用于初中生物課堂教學中，教師要以學生為本，科學地開展教學實踐研究，這樣不僅有助于制訂更加完善的合作方案，也能加強學生的實踐探索能力。本文通過對合作學習重要性的進一步分析，總結(jié)了具體的合作學習策略。

一、合作學習在初中生物教學中的作用分析

（一）有利于培養(yǎng)學生的合作意識

合作學習能幫助學生在學習過程中獲得自身能力和合作意識的提升。目前，社會對學生人際交往能力的要求逐漸提升，合作能力成為個體融入社會需要具備的核心能力之一，也能更好地體現(xiàn)個體所具備的素質(zhì)。而在初中生物教學過程中開展合作學習，有助于提升學生的合作能力，有助于學生在學習相關(guān)內(nèi)容的過程中獲得全面提升。除此之外，由于初中階段的學生正處于青春期，表現(xiàn)欲望較強，而開展合作學習能幫助學生更好地表達自我，展現(xiàn)自身的價值。從根本上來看，合作學習能更好地幫助學生在學習過程中收獲成就感，進而提升學生的上進心和學習興趣，幫助學生更為積極地學習，進而提升學生的學習效率。

（二）有利于提高生物教學質(zhì)量

在生物教學過程中開展合作學習，能更好地分解學習任務(wù)，通過分工合作的方式幫助學生降低學習難度。由于在合作學習過程中，每個學生并不是獨立地學習，而是或多或少地依賴于其他組員，接受一定的幫助，因此，學生的學習難度自然有所下降。除此之外，初中生物具備較強的綜合性，其中包含的內(nèi)容較為繁雜，因此，教師可以通過合作學習的方式引導學生針對所學內(nèi)容展開討論，進而更好地理解相關(guān)內(nèi)容，減少教學壓力，提升教學質(zhì)量。

二、合作學習在初中生物教學中的應(yīng)用原則

（一）互動性原則

對初中生物教學而言，幫助學生提升自身的合作能力屬于合作教學的重要教學任務(wù)之一。在討論過程中，教師應(yīng)當保證小組內(nèi)的每個學生都能參與其中，根據(jù)要求完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。在生物學習過程中，小組合作學習不僅需要組內(nèi)成員開展合作和探討，也需要成員獨自進行學習和思考，并充分結(jié)合其他成員的觀點來展開學習。當遇到相關(guān)問題時，學生先嘗試自己解決，無法解決再由小組展開討論。通過有效的互動，小組成員之間才能展開真正的合作學習。

（二）激勵性原則

在合作學習過程中，教師應(yīng)當明確激勵對學生學習的重要性。教師需要在學生合作探究的過程中給予學生一定的表揚和鼓勵，進而更好地提升學生的學習自信。除此之外，教師還可以在教學過程中通過開展比賽、競技等活動的方式，更好地提升學生的學習興趣，幫助學生構(gòu)建快樂學習的心態(tài)，進而更為積極主動地參與到學習過程中，提升學習效果。

三、合作學習在初中生物教學中應(yīng)用的措施

（一）強化合作意識

目前，絕大多數(shù)初中生都是獨生子女，因此其合作意識較為薄弱。對此，教師為了更高質(zhì)量、高效率地進行合作學習，就需要首先幫助學生提高自己的合作意識。尤其是在上實驗課的時候，教師要將學生劃分為組長、操作員、記錄員以及匯報員等。在開始具體的合作實驗前，教師要引導學生認識到自己職責的意義、價值，理解自己在團隊中的角色以及需要完成的工作任務(wù)。這樣能幫助學生提升自己的合作意識，進一步提升自己的學習效率和生物學習質(zhì)量，達到一舉多得的教學效果。

（二）設(shè)計合作教學方案

為了更好地激發(fā)學生生物合作學習的積極性，教師需要設(shè)計精良的教學方案。所謂的小組合作，指的是經(jīng)由教師提出問題，讓學生共同針對這一難度相對較大的課題進行推導、合作。目前，我國互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷向前發(fā)展，各種新型教學方式應(yīng)運而生。教師需要制作專門的課件，用以加強學生的認知，拓展合作學習的內(nèi)容。

以初中生物中細胞一課為例，任憑老師在講臺上講得天花亂墜，學生也還是很難去想象細胞的模樣。剛開始記細胞的結(jié)構(gòu)圖的時候也是分外的艱難，甚至可能枯燥地使學生想要在課堂上睡覺。但是如果教師能夠?qū)嶒灪徒虒W相結(jié)合，在講細胞的時候，通過顯微鏡呈現(xiàn)出細胞的樣子，讓學生進行觀察、思考并且描述細胞，這樣可以極大地調(diào)動學生學習的興趣。并且通過觀察，學生也能很快地記住類似“動物細胞由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核、溶酶體組成”這些需要記住并且運用的知識。在這個過程中，可以去想、可以去看、可以去學，這對于生物學習有著非常良好的促進作用。

（三）實施有效的評價策略

（1）制定評價目標

小組合作學習的最終目標是實現(xiàn)小組成員的優(yōu)勢互補，保證每個小組成員都有所進步。因此，小組合作學習目標小至每個小組成員的個人目標，大至整個班級的目標。只有不斷朝著目標努力，才能充分發(fā)揮小組合作學習的作用。

（2）遵循激勵性原則

在小組活動過程中，教師要鼓勵學習優(yōu)秀的學生帶動學困生一起進步，既提高自己的學習成績，又使得小組合作學習的優(yōu)勢與意義被放大。對此，激勵性原則就是有效的評價策略。教師應(yīng)對學生予以肯定和鼓勵，助力其更好地發(fā)揮協(xié)同作用，為后續(xù)的教學工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

（3）將整體評價和個體評價有機結(jié)合

盡管合作學習的評價大多聚焦于小組，但除了整體情況以外，教師還需要對每一位學生的實際情況做出考查，以求加強學生個體差異評判，讓每一位學生了解到自己的學習不足與困境，在下一個階段的學習過程中更有針對性。

結(jié)束語

綜上，在初中生物課堂教學中運用合作學習模式，有利于提高學生的學習能力。因此，在教學實踐過程中，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，科學地開展合作學習研究，從而激發(fā)學生的合作興趣，為學生生物學習水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]淺談讓生物教學貼近生活，提高學生學習生物的興趣[J].王玉華.新課程（中學）.2017（12）

[2]高中生物課堂教學導入語言策略探尋[J].丁靈麗.新課程導學.2018（26）

[3]分析高中生物教學中啟發(fā)式教學方法的運用[J].王鵬.中國校外教育.2017（01）

山東省平原縣第二中學