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摘要：英語(yǔ)是世界上大多數(shù)國(guó)家使用的語(yǔ)言。隨著我國(guó)英語(yǔ)和其他國(guó)家英語(yǔ)的不斷變化，精通英語(yǔ)已成為中國(guó)人民的必備技能。同時(shí)，英語(yǔ)是學(xué)生在中學(xué)階段必須掌握的一門(mén)課程，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能非常重要。隨著素質(zhì)教育的不斷完善和課程的實(shí)施，中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的有效性已成為許多人的研究對(duì)象。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);課堂互動(dòng);教學(xué)方法

以英語(yǔ)為一種語(yǔ)言，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)側(cè)重于知識(shí)能力，還應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方法不適合英語(yǔ)教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)法促進(jìn)了師生之間的交流，并在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交流技能方面發(fā)揮了重要作用。

1.互動(dòng)式教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.反映學(xué)生的主體性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是使用英語(yǔ)和人交流。與傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)方法不同，交互式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)尊重初中英語(yǔ)課堂學(xué)生的主體性，并充分發(fā)揮主觀學(xué)生的積極性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自學(xué)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，以及糾正學(xué)生的口語(yǔ)，以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

2.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

交互式教學(xué)方法影響了整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)擺脫了時(shí)間和空間的限制。例如，在互動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)生從學(xué)前階段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后在互動(dòng)評(píng)估，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情仍然充沛，這為初中質(zhì)量和有效性提供了重要保證。

3.提高學(xué)生的整體素質(zhì)

通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式，英語(yǔ)教師為學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而且可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)和合作能力。同時(shí)，通過(guò)自己學(xué)習(xí)，學(xué)生可以克服困難，克服并建立對(duì)英語(yǔ)的信心。此外，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師會(huì)立即贊美學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)感到成就感。因此，在中學(xué)應(yīng)用課堂中使用交互式課程模型可以實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)生學(xué)習(xí)并提高整體學(xué)生素質(zhì)。

2.中學(xué)英語(yǔ)課程中提高互動(dòng)教學(xué)效果的策略分析

1.情境互動(dòng)增加學(xué)生的參與熱情

在中學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意情境互動(dòng)式教學(xué)模式的積極作用，以增強(qiáng)學(xué)生的熱情并為良好的學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師以課程為主題，并通過(guò)情境互動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)情況，這些情況可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面發(fā)揮重要作用。

例如，在課程中學(xué)習(xí)的“我記得所有7年級(jí)”知識(shí)中，教師可以通過(guò)允許學(xué)生玩特色漫畫(huà)并允許學(xué)生從課堂開(kāi)始時(shí)的七個(gè)小場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造情況。保持良好的人際關(guān)系，然后逐漸發(fā)展學(xué)生之間的情感。創(chuàng)建一種組織聚會(huì)的方式，以便學(xué)生在一起慶祝時(shí)記得自己是誰(shuí)。每個(gè)人都有自己的回憶，并為學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師會(huì)根據(jù)情景活動(dòng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便學(xué)生更好地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并為促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展發(fā)揮積極作用。在老師和學(xué)生之間以及學(xué)生之間建立良好的互動(dòng)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.了解課堂互動(dòng)的可能性，并鼓勵(lì)互動(dòng)式教學(xué)

在組織互動(dòng)課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)利用互動(dòng)機(jī)會(huì)。并非每次都適合進(jìn)行互動(dòng)活動(dòng)，也不是每次互動(dòng)活動(dòng)都能引起學(xué)生的興趣。在課堂上教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提高自己的個(gè)人教學(xué)技能，學(xué)習(xí)觀察學(xué)生的行為，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，選擇最合適的互動(dòng)內(nèi)容，并把握最佳的交流機(jī)會(huì)。當(dāng)教學(xué)中的任務(wù)太多時(shí)，教師可以組織互動(dòng)式課堂來(lái)幫助學(xué)生提出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法。教師還可以組織互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有不同的看法，讓學(xué)生分享他們的困惑和學(xué)習(xí)方法，幫助每個(gè)人共同克服困難。課堂互動(dòng)是教師教學(xué)技術(shù)以及課堂為學(xué)生服務(wù)的體現(xiàn)。

例如，在解釋課程“它看起來(lái)像什么？”時(shí)，許多學(xué)生將該句子模型與“他喜歡什么？”相混淆。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知混亂的問(wèn)題時(shí)，老師可以組織互動(dòng)活動(dòng)來(lái)解決學(xué)生在課程中的錯(cuò)誤，允許學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中用基本的句子模式，并鼓勵(lì)學(xué)生快速理解。老師可以將學(xué)生分成三組，其中一個(gè)指向另一個(gè)，并問(wèn)“他長(zhǎng)什么樣？”的問(wèn)題，然后要求另一個(gè)回答。然后，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“他喜歡什么？”，以了解兩個(gè)交替的交互句子之間的區(qū)別，同時(shí)又使課堂氣氛活躍起來(lái)。此外，當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解可用來(lái)描述一個(gè)人的外表的基本信息時(shí)，教師可以使用繪畫(huà)作為一種互動(dòng)方式來(lái)組織教學(xué)。老師要求學(xué)生畫(huà)出具有特殊特征的人，例如很小的眼睛和很大的耳朵等，以鼓勵(lì)學(xué)生理解需要描述的基本面部信息。允許學(xué)生與同伴分享照片。英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)是交互式的角色描述活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生快速理解角色的描述方式，并鼓勵(lì)學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的理解。

3.進(jìn)行調(diào)查培訓(xùn)以使學(xué)生集中注意課堂

課堂問(wèn)題目前是課堂上非常普遍的教學(xué)方法。教師通過(guò)結(jié)合教科書(shū)的內(nèi)容來(lái)創(chuàng)造相關(guān)的問(wèn)題，并在課堂上互動(dòng)地向?qū)W生提問(wèn)，這不僅可以有效地將學(xué)生的注意力集中在課堂上，而且可以提高學(xué)習(xí)熱情。并采取主動(dòng)行為，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，大幅度提高課堂興趣，使英語(yǔ)課堂更加豐富多彩，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。充分創(chuàng)建有效的初中英語(yǔ)課堂。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文字“你喜歡香蕉嗎？”，在七年級(jí)的第一冊(cè)中，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出相關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)多媒體課程計(jì)劃向?qū)W生展示這些目標(biāo)，例如：像漢堡包？你喜歡橘子嗎？你喜歡沙拉嗎？通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以直觀地顯示相關(guān)照片，并通過(guò)提問(wèn)類(lèi)似的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)肯定的回答“是，我愿意”和否定的回答“不，我不是”。它還可以幫助學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，將兩個(gè)學(xué)生聚在一起進(jìn)行口頭對(duì)話，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的文字單詞和句子模式。通過(guò)課堂，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，迫使學(xué)生完全沉浸于互動(dòng)式英語(yǔ)課堂中，還可以幫助學(xué)生提高口頭英語(yǔ)表達(dá)能力，提高英語(yǔ)適應(yīng)性并建立學(xué)生的自信心。鼓勵(lì)學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)，并建立有效且互動(dòng)的英語(yǔ)課堂。

結(jié)論

總而言之，在初中英語(yǔ)課堂中使用互動(dòng)式教學(xué)模式要求教師注意初中生的身心特征。從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇最佳的課堂交流機(jī)會(huì)，并組織大量的課堂交流活動(dòng)，將有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。只有讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上享受互動(dòng)活動(dòng)，他們才會(huì)喜歡英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到正確的方法和科學(xué)指南，以快速改善英語(yǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)。

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湖北省恩施土家族苗族自治州清江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校