劉思耀

摘 要：隨著素質(zhì)教育發(fā)展愈發(fā)完善，人們的教育意識(shí)不斷提升，促使高中語文寫作教學(xué)受到更多的重視與關(guān)注，這也在一定程度上對(duì)高中語文寫作教學(xué)提出新的要求與標(biāo)準(zhǔn)。寫作作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生獲得理解能力、核心素養(yǎng)、語文思維的重要渠道，關(guān)乎于學(xué)生的未來發(fā)展。為此，本文主要以自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中語文;寫作教學(xué)

寫作作為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力、語言組織能力等多方面有著較高的要求。但是，現(xiàn)階段高校與社會(huì)等外部因素并沒有為學(xué)生起到良好的支撐作用，以至于高中語文寫作教學(xué)效果并不十分理想。在新課程改革的大背景下，強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際狀況，運(yùn)用行之有效的教學(xué)措施，以此強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作綜合能力。而自主學(xué)習(xí)策略作為新穎的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)參與性，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生日后發(fā)展。

1.立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定針對(duì)性學(xué)習(xí)方案

自主學(xué)習(xí)策略其目的是為了讓學(xué)生通過參與相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此轉(zhuǎn)變對(duì)語文寫作的看法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)式寫作”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)式寫作”的學(xué)習(xí)方式，完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)[1]。由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、成長環(huán)境、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多個(gè)方面存在差異性，因此這就要求高中語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供更多的寫作空間，并為學(xué)生制定針對(duì)性學(xué)習(xí)方案，明確學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。另外，值得高中語文教師注意的是，自主學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用并非是完全放手，需要教師在寫作教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的把握，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的寫作思維，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文寫作基礎(chǔ)。

例如：高中語文教師以“我眼中的四季”為寫作主題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)寫作主題，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生從春夏秋冬四個(gè)角度進(jìn)行探究分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，啟迪學(xué)生的寫作思維，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，在學(xué)生發(fā)言期間，教師需要對(duì)學(xué)生所提出的觀念給予肯定與贊賞，幫助學(xué)生樹立語文寫作的信心，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作思路進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加系統(tǒng)、全面，有利于提高學(xué)生的自主寫作能力，鍛煉學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身寫作存在的不足，積極改正自身存在的錯(cuò)誤，豐富學(xué)生的寫作情感，為學(xué)生日后的語文寫作奠定良好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀聯(lián)系，擴(kuò)展寫作素材積累渠道

在傳統(tǒng)的高中語文寫作方式下，教師一般都會(huì)讓學(xué)生注重日常寫作素材的積累，并要求對(duì)寫作素材展開分類劃分，但是因高中階段，學(xué)生接觸的寫作素材主要以名人名言、寓言故事等內(nèi)容為主導(dǎo)，學(xué)生缺乏寫作素材運(yùn)用的能力，以至于對(duì)學(xué)生寫作水平、寫作內(nèi)容的改善并不十分理想，學(xué)生沒有發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，只是在教師的監(jiān)督下完成寫作素材的積累，以至于寫作素材的積累作用未能完全展現(xiàn)出來，不利于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。鑒于此，高中語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到寫作素材積累存在的問題，從而擴(kuò)展學(xué)生的寫作素材積累渠道，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生寫作素材合理運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生逐漸意識(shí)到閱讀內(nèi)容盡管看似尋常，但是卻隱含眾多深刻涵義的道理，點(diǎn)燃學(xué)生的語文閱讀熱情，強(qiáng)化與提升學(xué)生的閱讀綜合能力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

例如：高中語文教師在講解魯迅作者所寫的作品時(shí)，教師可以從作品的背景、寫作思路著手，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者濃烈的思想情感進(jìn)行分析，從而傳授學(xué)生寫作素材積累的方法，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，最終可根據(jù)學(xué)生的自己喜好，將自己所喜愛的詞句進(jìn)行摘抄，增加學(xué)生寫作素材的積累量。教師結(jié)合寫作教學(xué)內(nèi)容，可向?qū)W生推薦閱讀魯迅的《吶喊》、《彷徨》、《病故》等多部作品，擴(kuò)展學(xué)生寫作素材積累渠道，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生通過自主閱讀，強(qiáng)化自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的寫作綜合能力。

3.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練練習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的寫作能力

根據(jù)一般教學(xué)規(guī)律而言，傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)模式，教師會(huì)組織學(xué)生展開寫作訓(xùn)練練習(xí)，而寫作題材一般以歷年高考寫作主題、周記等方式為主，以此鍛煉與鞏固學(xué)生的語文寫作能力。鑒于此，在寫作訓(xùn)練練習(xí)中，學(xué)生不但耗費(fèi)大量的時(shí)間，還促使學(xué)生的寫作興趣減弱，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果[3]。為此，這就要求高中語文教師應(yīng)該對(duì)寫作教學(xué)過程展開深刻反思，意識(shí)到自身教學(xué)存在的問題，并運(yùn)用有效的自主學(xué)習(xí)策略，提高語文寫作教學(xué)水平。高中語文教師應(yīng)意識(shí)到自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的必要性，對(duì)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、接受能力等方面進(jìn)行分析，把握學(xué)生的寫作特征，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為寫作的主人，促進(jìn)學(xué)生寫作主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力與分析能力。

例如：高中語文教師在日常寫作教學(xué)中，可以從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生對(duì)生活中的小事進(jìn)行細(xì)致描寫，不限定學(xué)生的寫作字?jǐn)?shù)，也不束縛學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略展開寫作訓(xùn)練練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激活學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生的寫作熱情進(jìn)一步升高，增強(qiáng)寫作教學(xué)的民主性與獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生的寫作能力得以優(yōu)化與提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，在高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的必要性，從而更新自身的教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，點(diǎn)燃與激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的寫作主動(dòng)參與性進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的語文寫作做好教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳愷.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用探析[J].作文成功之路（下），2017（12）：14-14.

[2]崔曉旭.談自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（7）：142-143.

[3]桑哲.淺析自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2018（16）.