王瑞芬

摘 要：高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯有著重要的鍛煉作用，它可強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思考的能力。但高中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱點(diǎn)已對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，已成為制約高中數(shù)學(xué)快速發(fā)展的重要因素。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要數(shù)學(xué)老師對(duì)課堂教學(xué)薄弱點(diǎn)及其教學(xué)對(duì)策進(jìn)行研究，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)薄弱點(diǎn);教學(xué)對(duì)策;初探

一、引言

高中是學(xué)生重要的成長(zhǎng)階段，對(duì)學(xué)生的思維方式、世界觀、價(jià)值觀、人生觀有著重要的影響，特別是高中數(shù)學(xué)對(duì)高中生而言更是重要，它是一門邏輯性特別強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯分析有著重要的鍛煉作用。但隨著新課程的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)作為重要的高考科目，數(shù)學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)逐漸較多，其教學(xué)難度越來(lái)越大，成為大部分高中學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱點(diǎn)已對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，已成為制約高中數(shù)學(xué)快速發(fā)展的重要因素[1]。

本課題的主旨是探究學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱點(diǎn)及其對(duì)策，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要數(shù)學(xué)老師采用科學(xué)的教學(xué)方法，掌握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的薄弱點(diǎn)[2]。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱點(diǎn)入手，探索出合理的應(yīng)對(duì)策略，以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一

高中部分?jǐn)?shù)學(xué)老師教學(xué)方法單一，存在嚴(yán)重的“填鴨式教學(xué)”、“一言堂”、“滿堂灌”等現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)方法古板，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，且高中數(shù)學(xué)的知識(shí)復(fù)雜、瑣碎、易忘難記，讓學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)課堂的產(chǎn)生抵觸心理[3]。高中學(xué)業(yè)相對(duì)較重，在課堂有限的時(shí)間里學(xué)生難以理解，使得學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)、思考能力差，不能積極將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用[3]。

2.課堂教學(xué)實(shí)踐性差

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐性較差，缺乏課堂問(wèn)題情境設(shè)置，上課的目的是為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)講課的內(nèi)容是直奔主題，數(shù)學(xué)課堂空洞乏味，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。隨著新課改的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)，數(shù)學(xué)老師對(duì)教材的重點(diǎn)進(jìn)行深入研究，積極備課，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入新的教學(xué)方法，讓學(xué)生處在愉悅、寬松的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.教學(xué)目標(biāo)研究不透徹

高中數(shù)學(xué)教學(xué)首先要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，否則，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不具體等問(wèn)題，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成嚴(yán)重的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析不透的情況下，可能產(chǎn)生下列問(wèn)題：教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容主次不分，講課過(guò)程僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的羅列;教學(xué)培養(yǎng)方面較為空洞，難以提出具體的措施以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、合作及實(shí)踐能力的提升;教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的靈活性運(yùn)用能力差，對(duì)講課知識(shí)點(diǎn)的理解深度不夠，難以對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握[4]，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果差。

三、解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱點(diǎn)的對(duì)策

1.完善教學(xué)方法

高中老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要掌握有效的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，不斷提高學(xué)生的主動(dòng)性、邏輯思維能力。教學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱點(diǎn)的主要辦法，可從以下兩方面著手：數(shù)學(xué)老師要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ);采用創(chuàng)新型教學(xué)方法，比如采用案例、小組討論、問(wèn)題引導(dǎo)、角色扮演、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[2]。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化課堂教學(xué)情景，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要途徑。優(yōu)化課堂教學(xué)情境可從以下兩方面著手：教學(xué)過(guò)程要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，創(chuàng)造貼近生活、趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率及質(zhì)量;教學(xué)過(guò)程中充分利用游戲、網(wǎng)絡(luò)傳輸、多媒體等技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)良好的情境，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性[4]，優(yōu)化課堂互動(dòng)的實(shí)效性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

3.制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真分析，制定出符合實(shí)際情況的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行研究以明確教學(xué)內(nèi)容，這是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)完成的前提條件，也是解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點(diǎn)的重要方法。高中數(shù)學(xué)老師要制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可從以下兩方面入手：老師要充分了解學(xué)生的基本情況及薄弱點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到合適的位置;老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)有的放矢的輔導(dǎo)，從多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[5]。

四、結(jié)論

高中數(shù)學(xué)對(duì)高中生而言更是重要，它可以強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯思考的能力。但高中數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱點(diǎn)已對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，已成為制約高中數(shù)學(xué)快速發(fā)展的重要因素。本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱點(diǎn)入手，探索出合理的應(yīng)對(duì)策略，以提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展，同時(shí)也為相關(guān)部門及人員提供參考資料。

參考文獻(xiàn)

[1]北宏欣.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2012，3.

[2]宋振江.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策思考[J].才智，2019，3.

[3]覃艷.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，5.

[4]王立余.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的難點(diǎn)分析及對(duì)策探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，4.

[5]趙海平.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)薄弱點(diǎn)及其教學(xué)對(duì)策初探[J].學(xué)周刊，2018，1.