朱秀晨

【摘要】音樂是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分之一。學(xué)習(xí)音樂對學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)、審美能力的提高以及音樂創(chuàng)作靈感的提升具有重要的教育意義。而導(dǎo)入教學(xué)的重要性不言而喻，有效導(dǎo)入可以提高學(xué)生的課堂積極性，將學(xué)生的注意有效轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。所以，如何讓小學(xué)音樂導(dǎo)入教學(xué)更有效，該運用什么樣的教學(xué)方式，提高導(dǎo)入的有效性，就成為當(dāng)前音樂教師需要面對的問題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;導(dǎo)入教學(xué);課堂導(dǎo)入

在當(dāng)前，新課程改革在逐步推擠，讓更多的人開始關(guān)注課堂教學(xué)方式的多樣性，以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)。對于導(dǎo)入教學(xué)來說，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，就像音樂的前奏一樣，優(yōu)美的前奏一旦響起，會給人帶來舒心的體驗和豐富的情感， 能夠緊緊抓住人的心，能讓聽者安靜的聽下去。而有效的導(dǎo)入教學(xué)，就會讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的心理，在和知識進(jìn)行情感共鳴的過程中，強(qiáng)化對知識的記憶，會對知識進(jìn)行深刻掌握。所以，如何豐富小學(xué)音樂導(dǎo)入教學(xué)，本文就對此進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的想象

情境教學(xué)具有直觀性、啟發(fā)性、生動性的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生在直觀的體驗中，獲得最真實的學(xué)習(xí)感受，也能力引起學(xué)生想象，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)動力。因此，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入， 用最真實的事件，帶動學(xué)生的音樂細(xì)胞，提高學(xué)生的記憶效果，實現(xiàn)有效課堂。

例如，在欣賞“愛的人間”這部分音樂知識的時候，教師可以利用表演情境，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。在導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，教師先開展音樂劇的表演，用表演的形式引起學(xué)生的注意，學(xué)生的興趣會非常高漲，都想去學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容。然后，教師就利用小組合作的教學(xué)形式，將自己設(shè)計的表演動作先展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。然后，教師給出學(xué)生一定的時間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在小組合作練習(xí)的過程中，相互鼓勵、相互幫助。之后，教師把相應(yīng)歌曲的演唱方式與技巧交給學(xué)生，讓學(xué)生熟練掌握。最后，再次進(jìn)行音樂劇的表演，讓學(xué)生邊唱歌邊表演的方式，對其中的音樂知識進(jìn)行有效了解和掌握。所以，教師利用了情境導(dǎo)入方式，貼合學(xué)生的實際，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，更好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理， 提高課堂教學(xué)效果，也為學(xué)生未來全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

二、故事引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思考

很多的音樂作品中，具有豐富的故事資源，關(guān)于悲傷的、愛情的、優(yōu)異的等等。這些故事既是藝術(shù)家的真實體驗，也是他們的情感與表現(xiàn)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，相比較直接給學(xué)生講解音樂知識來說，他們更喜歡聽故事，聽知識中所包含的趣味性故事。所以，教師可以利用故事為學(xué)生開展導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生欣賞和觀看趣味、生動的故事內(nèi)容，提升自己的注意力，啟發(fā)學(xué)生思考，從而帶動教學(xué)的有效性。

例如，在欣賞“歡樂頌”這部分音樂知識的時候，教師就用故事導(dǎo)入法，啟發(fā)學(xué)生的思考。在導(dǎo)入設(shè)計的過程中， 教師先從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些和本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，如，貝多芬的介紹、社會背景等，并以故事為內(nèi)容，動畫為形式，制作成兩分鐘以內(nèi)的動畫故事，激發(fā)學(xué)生對此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生多種感官，加深音樂知識的印象。并且，教師設(shè)計一些故事內(nèi)容，如，“你們知道他是誰嗎？現(xiàn)在，我為大家講個小故事，相信大家就會認(rèn)識他了?！比缓螅趯嶋H的故事導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意會有一明顯的提升，都在認(rèn)真聽教師講故事。當(dāng)然，教師的故事可以講得繪聲繪色， 加入背景音樂，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重享受中，帶動自己的音樂神經(jīng)，對作曲家有更濃厚的興趣，都想深入了解他的故事。通過用故事導(dǎo)入為學(xué)生開展音樂教學(xué)，學(xué)生的興趣得到有效，教學(xué)效果有明顯的提升。

三、游戲開展，激發(fā)學(xué)生的興趣

眾所周知，興趣是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、主動思考的重要因素。如何構(gòu)建有效的導(dǎo)入教學(xué)，需要讓學(xué)生體驗、感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，才能刺激學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動的參與到教學(xué)活動中， 提升學(xué)習(xí)效果。而游戲是一種生動的體驗形式，能夠給人創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，讓學(xué)生體驗到快樂。并且，小學(xué)生喜歡游戲，這是他們的特點。因此，教師可以利用音樂游戲，為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在生動、具有趣味性的教學(xué)方式下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生記憶效果更加深刻，從而提高教學(xué)效果。

例如，在欣賞“單簧管波爾卡”這部分音樂知識的時候，教師就為學(xué)生開展游戲?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對單簧管的認(rèn)知與理解，如，游戲“猜樂器”。在游戲?qū)胫校?教師先用謎語引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生嘗試猜一下這個樂器是什么。然后，教師將“單簧管”放到不透明的盒子中，讓學(xué)生摸一摸、畫一畫這個樂器。最后，教師拿出樂器后，為學(xué)生演奏， 讓學(xué)生聆聽單簧管演奏的效果。在猜樂器的游戲?qū)胫?，學(xué)生會樂在其中，音樂思維得到有效提升，興趣更濃厚，也會主動加入到課堂學(xué)習(xí)中，有助于實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

綜上所述，如何讓小學(xué)音樂課堂導(dǎo)入教學(xué)更有效，在教師的教學(xué)指導(dǎo)中，教師首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，充分掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)實際，掌握好學(xué)生的興趣點，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生的記憶效果更深刻，還能讓學(xué)生將知識運用到實際生活中，提高學(xué)生的綜合運用能力。只有這樣，才能讓學(xué)生擺脫原有低效且枯燥的學(xué)習(xí)方式，對所學(xué)知識進(jìn)行生動的記憶和深刻的理解， 為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。

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寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)第二十二小學(xué)