劉輝

摘要：隨著教育理念的不斷深化。一味的強(qiáng)調(diào)考試成果的應(yīng)試教育已不再適應(yīng)時(shí)代的潮流。而強(qiáng)調(diào)學(xué)生多方面的發(fā)展，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠通過自主的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力獲得知識(shí)成果的教育理念已成為新風(fēng)尚。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中。有很多課程安排可以通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐動(dòng)手能力，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，并且還可以深化學(xué)生關(guān)于這部分知識(shí)的記憶，從而為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作意識(shí);輔助教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;動(dòng)手能力

合作共贏的理念，不僅應(yīng)該充斥在整個(gè)社會(huì)層面，更應(yīng)該應(yīng)用于教學(xué)之中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，學(xué)會(huì)合作是一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師通過安排實(shí)踐動(dòng)手能力的任務(wù)，可以將學(xué)生更好地組合在一起，從而進(jìn)行合作，提高互利共贏的合作意識(shí)。除此之外，在課堂上增加一些學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽課的專注力。從而更加有效地利用課堂時(shí)間吸收課本知識(shí)。本文筆者歸納總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面著重分析討論提高學(xué)生的實(shí)踐能力對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要影響，希望對(duì)廣大的教師朋友可以予以支持和啟示。

一、增加學(xué)生的合作意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)盡管屬于理科的范疇，但是卻依然需要同學(xué)之間的相互合作。獨(dú)自完成任務(wù)或許可以完成的很快，但是合作的時(shí)候，學(xué)生之間的不同想法可以產(chǎn)生碰撞，從而激發(fā)出不一樣的火花。這種火花很有可能幫助學(xué)生深化對(duì)于知識(shí)的理解，并且可以增加學(xué)生之間的情誼和合作的意識(shí)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候喜歡獨(dú)立思考而不善于提問，一方面是出于學(xué)生的心理和性格原因，教師在學(xué)生心中的形象是神圣的。因此，部分學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生害怕的心理，因而不敢與其靠近進(jìn)行提問。另一方面是由于學(xué)生和同學(xué)之間沒有合作共贏的意識(shí)，并且認(rèn)為同學(xué)之間都是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，從而不善于共同探討去解決問題。針對(duì)以上的現(xiàn)象，教師在教學(xué)之中就更要樹立合作的意識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生共同的解決教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的表面積”這一節(jié)課時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠通過長(zhǎng)方體的圖形的特點(diǎn)，從而計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。本節(jié)課為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，教師可以選擇讓學(xué)生獨(dú)自完成教學(xué)內(nèi)容。教師可以選擇通過利用多媒體設(shè)備來(lái)幫助學(xué)生歸納總結(jié)出長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，從而進(jìn)行下一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了增加同學(xué)之間的合作共贏的意識(shí)，我在教學(xué)之中穿插了一個(gè)比賽。在教學(xué)內(nèi)容完成之后，我讓學(xué)生以兩兩分組的形式進(jìn)行計(jì)算比拼。在比賽開始的時(shí)候，我給每個(gè)小組的同學(xué)發(fā)放了不同的長(zhǎng)方體或者是正方體的盒子。首先給每個(gè)小組兩分鐘的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)如何更快速的計(jì)算出長(zhǎng)方體的表面積。在巡視課堂的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)部分小組的分工是一位同學(xué)率先測(cè)量長(zhǎng)方體的數(shù)據(jù)，另一同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后兩個(gè)同學(xué)共同計(jì)算，最后通過核實(shí)的結(jié)果完成比賽。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的目的就是讓同學(xué)之間可以互相分工，從而進(jìn)行有效的合作。由此可見，教師不一定需要使用大部分的教學(xué)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作共贏意識(shí)的灌輸，而是可以通過利用部分環(huán)節(jié)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

二、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之上，教師可以通過。使用教具的方式來(lái)幫助學(xué)生更快地理解相關(guān)的概念和公式。但是這種方式并不是深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的最直接有效的方法，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”這句話就點(diǎn)名了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該側(cè)重的方向。很多教師在教學(xué)過程之中，對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)就是直接向?qū)W生演示，然后讓學(xué)生通過模仿解題的步驟和解題的格式，從而形成自己的解題思路。但是這種知識(shí)的獲取方式，類似于填鴨式的教育，且對(duì)于理解程度和理解水平不同的學(xué)生來(lái)說，這種教學(xué)方式極易導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的差距。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，尤其是針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師更應(yīng)該讓學(xué)生通過實(shí)踐動(dòng)手能力來(lái)獲得知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“體積與容積”這節(jié)課的時(shí)候，本章的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠明白體積和容積的不同，并且能夠掌握不同事物的體積和容積的大小。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，枯燥的數(shù)學(xué)理念較難理解，并且通過分析文字概念得來(lái)的知識(shí)終究不如通過實(shí)際動(dòng)手能力之后獲得的知識(shí)要更為深刻。因此，在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我首先讓學(xué)生在家里搜集一些便于攜帶的，可以容納物體的事物。在上課的時(shí)候，我看到很多學(xué)生都帶來(lái)了水杯筆筒等等不同的常見的生活物品。我通過在筆筒之中放筆，讓學(xué)生明白，對(duì)于筆筒來(lái)說，它所能夠容納的東西就是筆。而對(duì)于學(xué)生帶來(lái)的鉛筆盒而言，鉛筆盒所占的空間則是鉛筆盒的體積。通過這些實(shí)際舉例，可以讓學(xué)生快速的明白容積與體積之間的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容完成之后，我通過習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況良好，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

三、輔助學(xué)生掌握新知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生而言，在教學(xué)之中的部分章節(jié)需要鍛煉小學(xué)生的思維能力和空間想象能力。在最初的學(xué)習(xí)過程之中。學(xué)生對(duì)于立體模型的掌握并不是非常的準(zhǔn)確。這就需要教師在教學(xué)之中，通過一些輔助的教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建出立體圖像模型。并且根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在教學(xué)之初，可以讓學(xué)生通過一些立體模具來(lái)進(jìn)行解題，在學(xué)生形成一定的思維模式和有一定的空間想象能力之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的解題。這種讓學(xué)生通過實(shí)踐動(dòng)手和模型實(shí)現(xiàn)解題的方式，類似于孩童學(xué)步時(shí)父母在旁邊的扶持。

例如，在學(xué)習(xí)“露在外面的面”這一小節(jié)的時(shí)候，本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是要鍛煉學(xué)生的立體空間想象能力，從而解答相應(yīng)的題目。然而，小學(xué)生的空間想象能力有限，因此就需要借助一些教學(xué)模型來(lái)輔助教學(xué)。通過分發(fā)立體的小正方形，學(xué)生可以通過堆積不同形狀的立體圖形來(lái)觀察立體圖形的四個(gè)方面的側(cè)面圖，從而幫助學(xué)生構(gòu)建立體空間的想象能力。通過課上習(xí)題可知，學(xué)生在最初通過教學(xué)模具的幫助，解題的正確率有了很大的提升。由此可見，學(xué)生可以通過實(shí)踐動(dòng)手能力來(lái)利用工具提高學(xué)習(xí)水平。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不僅可以幫助學(xué)生解決一些難點(diǎn)，還可以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。這種教學(xué)方式，是一種綜合教學(xué)，是符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的。各和學(xué)科之間的教學(xué)不應(yīng)該割裂開來(lái)，數(shù)學(xué)教育也絕不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何解題和計(jì)算，更是要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行合作和探索知識(shí)。因此，廣大教師更應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

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