戚西海

摘要：隨著當前我國的教育教學事業(yè)不斷發(fā)展與推進，當前的教學工作主要以全新設計、面向國際、面向未來的方向而實施。同時，教師也深入的認識到了社會對于人才的需求和要求，并且在全新教學理念的支撐與幫助下對個人的教學素養(yǎng)、教學水平提出了更高的要求。特別是在我國當下的國情中，基于“中國夢”的發(fā)展與延續(xù)，國家對于科教興國的期望值更高，而且已經(jīng)納入到了國家整體戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃當中，其中就包含教師個人的素養(yǎng)建設與發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村中學;教師隊伍;專業(yè)素養(yǎng);提升策略

在當今教育現(xiàn)代化與互聯(lián)網(wǎng)科技不斷發(fā)展與創(chuàng)新的基礎上，我國的農(nóng)村中學教育教學體系也發(fā)生了巨大的改變。特別是在日常開展的教學工作中，教師不再通過“滿堂灌”的方式對學生進行引導與培養(yǎng)，而是采用了全新的教學模式，以及基于新課改發(fā)展基礎上所衍生出來的高效教學方法對學生進行科學的指導與培養(yǎng)。從而有效促進學生對于現(xiàn)代科技的了解深度與應用能力，發(fā)展學生的思維認知，促進學生的學習意識，帶動學生的個人品質(zhì)不斷發(fā)展。

一、提升教師信息技術應用能力

在農(nóng)村中學教師隊伍發(fā)展與建設環(huán)境中，學校需要結合教師日常開展教研工作的現(xiàn)實狀況對其做有效的分析和研究。在這一背景下，能夠深入了解到農(nóng)村中學教師隊伍在發(fā)展過程中遇到的問題與障礙，且能夠結合教師的發(fā)展問題提出全新的看法，滿足教師發(fā)展的需求，帶動教師發(fā)展的效能，實現(xiàn)“雙師型”教學隊伍的有效建設?；诖耍枰Y合農(nóng)村中學教師隊伍對信息技術和計算機應用能力的提升創(chuàng)設引導方法和培養(yǎng)機制。

例如：在創(chuàng)設全新的中學課程教學改革方案與路徑的時候，學校需要重點突出“雙師型”教師隊伍發(fā)展與建設的需求和條件，以此鼓勵中學農(nóng)村教師對自身進行反省與規(guī)劃，以確保在后續(xù)的個人教學工作開展與學生學習工作開展中能夠?qū)€人的教學問題等作出深入的了解和掌握。這樣，中學農(nóng)村教師改正自己教學問題、促進自己教學能力、發(fā)揮自己教學優(yōu)勢的效能必然可以得到進一步的建設，同時對學生的教育教學工作開展質(zhì)量也會得到相應的提升。在改革課程內(nèi)容的時候，學校需要對教師進行“微跨界”學科教學模式的創(chuàng)設，借此讓學生學習多種教學方法、多種教學理念與教學模式，并融合其他學科的教學需求，構建一體化的、科學化的、結構化的、層次化的初中課程教學結構。如，教師在開展教學的過程中，需要結合信息技術教學的六大要素對學生進行培養(yǎng)與提升，分別是：多媒體、微課、電子白板、聲像設備、創(chuàng)客模式和翻轉(zhuǎn)課堂。通過上述方法能夠讓學生在不斷學習信息技術知識的過程中建立起一個完整的學習框架與學習體系，且可以讓學生在不斷學習與不斷思考的過程中懂得如何對信息技術學習與應用方法進行深入的研究與探索。

二、重點培養(yǎng)教師崗位責任意識

首先要堅定人才立場，堅持對農(nóng)村中學教師群體的服務保障，促進農(nóng)村中學教師人才隊伍的發(fā)展與建設，通過該方法的應用能夠促進農(nóng)村中學教師在成長和發(fā)展過程中的個人福利待遇，而且可以有效的幫助農(nóng)村中學教師解決生活以及工作中的各種問題和困難，進而消除教師心中的矛盾，使其能夠一心的投入到教育教學工作中。

例如：基于此，可以保證教師發(fā)展的校園生態(tài)環(huán)境逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽教師心聲、反映教師需求、回應教師關切的模式，且可以提高農(nóng)村中學教師的工作效率和專業(yè)發(fā)展積極性，使其具備有較高的職業(yè)素養(yǎng)和較為堅定的崗位認知和崗位職責。特別是隨著當前我國教育教學體系的不斷改革與變化，目前教育工作的發(fā)展與建設工作不僅針對于學生群體進行設計和研究，同時對于教師群體也構建了相應的培養(yǎng)制度與具體措施。而且在當前的農(nóng)村中學教師隊伍發(fā)展與建設中，雖然部分教師的現(xiàn)代化教學經(jīng)驗不足，但是農(nóng)村中學教師對于現(xiàn)代化教育理念的應用能力則更加靈活，且對于如何開發(fā)和提升個人的崗位競爭力也有著深入的認識。

三、有效建設學術交流研討空間

通過課題研究和項目試驗的引領，來提升農(nóng)村中學教師在信息技術方面的專業(yè)成長，是一個非常有效的途徑。即便是在新時代教育的推動下，新教育模式和新教學模式中依然有各種各樣的問題。而解決問題最好的方法就是進行教育科研活動，從中尋找問題，解決問題。

例如：農(nóng)村中學教師要把工作中遇到的問題總結起來，與其他教育工作者一起進行研究和分析，實現(xiàn)“在教學中收集問題，在解難中提高教學”的目的。如，農(nóng)村中學教師可以從之前的“摸索教育”向現(xiàn)在的“研究教育”進行轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)在教育信息化時代農(nóng)村中學教師的專業(yè)成長方面，就是要求農(nóng)村中學教師在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后進行處理，處理的過程中要思考如何將之運用到課堂教學中，如何教育學生，如何讓學生感受到教育信息化的特點等。以此為法，農(nóng)村中學教師便可以實現(xiàn)從“學習型教師”到“專家型教師”的轉(zhuǎn)變。想要實現(xiàn)信息化專業(yè)發(fā)展，其重點在于通過怎樣的手段進行教學實踐活動。因此，這就要求農(nóng)村中學教師對教學實踐的應用手段有著熟練的操作技巧。提高農(nóng)村中學教師的教學實踐手法，就需要農(nóng)村中學教師不斷的進行課堂實踐，不斷的完善課堂缺陷，不斷的進行方案優(yōu)化。并且要以精心設計和深度融合的方式，將之展現(xiàn)出來。農(nóng)村中學教師要結合教育信息化的特點來開展活動。如：在開展活動的時候要注意吸取他人的長處，并且與自身進行對照，反思自己的問題和自己在教學過程中存在的弊端，并且將之進行改變，融合到自己的教育理念中，實現(xiàn)教育信息化的專業(yè)成長。這個過程是一個不斷提高農(nóng)村中學教師綜合水平的過程，也是一個師生學習空間大爆炸的過程，如開展的活動有評比評價、項目競賽等。

綜上所述，農(nóng)村中學教師需要對教學內(nèi)容進行相應的組織創(chuàng)設，以此來反映高質(zhì)量的教學內(nèi)容與高效率的教學方法。而且，學校工作價值大不大、決策部署對不對、成效結果好不好都要將教師贊不贊成、高不高興和答不答應作為衡量指標之一，通過這一方法的應用可以有效的促進農(nóng)村中學教師隊伍的全面發(fā)展和進步。借此，能夠進一步牢固樹立學校對農(nóng)村中學教師的培養(yǎng)與服務理念，進而有效的摒棄傳統(tǒng)的管理理念，構建全新的“教育質(zhì)量是尊敬出來的，要成才從尊敬老師開始”的認知。

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