黃合京

摘要：小學階段作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是學生思維發(fā)展的重要時期，小學生逐漸由具體的形象思維發(fā)展到抽象思維。小學數(shù)學是小學生學習的主要科目之一，并且與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，而數(shù)學思想方法能夠幫助學生發(fā)展、鍛煉邏輯思維能力，所以數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透不僅可以起到啟蒙的作用，可以讓學生對數(shù)學知識更深入的認知，進一步發(fā)展數(shù)學思維，所以，數(shù)學思想方法在小數(shù)數(shù)學教學中的滲透必不可少。

關(guān)鍵詞：小學 數(shù)學教學 數(shù)學思想 滲透方法

引言

《小學數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學教學不僅要傳授知識，提高學生的數(shù)學技能，而且要讓學生獲得思想方法?！睌?shù)學學習不僅是對概念、定理、公式等的記憶，更重要是在于掌握思想方法，靈活地解決各種問題。小學數(shù)學的教材中設(shè)計了許多豐富有趣的教學內(nèi)容，能夠圍繞學生的思維特點，引導學生有效學習數(shù)學基礎(chǔ)知識，并且逐步掌握基本的思想方法，教師應(yīng)當將其運用到教學中，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

一、數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用價值

數(shù)學思想在小學數(shù)學的各個階段中都存在，在教學中起著不可忽視的作用，將數(shù)學思想融入在教學中，可以從整體上提升學生的思維能力與邏輯能力，以小學生的認知為基礎(chǔ)，從多個角度進行創(chuàng)新，注重學生的積極性培養(yǎng)，引導學生主動進行學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握知識點內(nèi)容，提高自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)水平。例如，靈活運用現(xiàn)階段的數(shù)學思想方法可以促使學生正確思考數(shù)學問題，解決學習過程中遇到的問題，幫助小學生全面考慮問題，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。促使學生學習數(shù)學的需求得到最大程度的滿足，突破傳統(tǒng)學習中存在的局限性，滲透全新的教學方法，幫助學生更好的完成學習任務(wù)，實現(xiàn)小學活動的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，提升學生解決問題的能力，培養(yǎng)綜合型素質(zhì)人才。

二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法

（一）備課階段深入挖掘數(shù)學思想方法

部分小學數(shù)學教師對數(shù)學教材內(nèi)容理解不夠透徹，甚至存在一定誤差，數(shù)學思想方法使用不當，直接影響教學質(zhì)量，因此，在課堂上有效滲透數(shù)學思想方法的前提是教師提高自身專業(yè)水平，做好備課工作，深刻理解教材知識點，尋求多種情況下解決問題的方法，根據(jù)實際教學內(nèi)容，思考合適的數(shù)學思想方法，以滿足課堂教學需求。同時，教師需對教材內(nèi)容有獨到見解，有創(chuàng)新意識，實施創(chuàng)新性應(yīng)用，保證課堂教學能夠獲得良好的效果。設(shè)計課堂教學內(nèi)容時，應(yīng)注意將數(shù)學思想方法與數(shù)學理論知識有機結(jié)合，兩者在教學中保持同步開展與延伸。如，數(shù)學教師可將數(shù)學教材中的抽象符號轉(zhuǎn)化為數(shù)學思想，即符號思想方法，幫助學生降低學習數(shù)學的難度，提升學生學習的自信心，進而體驗數(shù)學的魅力，產(chǎn)生學習興趣。此外，教師還應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，靈活運用教材，運用多媒體教學軟件等手段輔助教學，促進數(shù)學思想方法滲透的成效。

（二）遵循適度原則，適時滲透數(shù)學思想方法

數(shù)學思想方法的掌握，是由淺入深的一個過程，教師在教學中應(yīng)當按照適度的原則，在適當?shù)臅r機向?qū)W生灌輸數(shù)學思想方法。對于中低年級的學生，教師要以探究問題、學習知識為導向，引導學生初步接觸數(shù)學思想方法，并形成大概的印象，而到了高年級時，就應(yīng)當對學習過程中體現(xiàn)出的數(shù)學思想方法有一個明確的歸納，并且將其名稱介紹給學生。例如，在學習“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，教師向?qū)W生展示出這樣一道題：“12.5÷2.5”，學生一時犯了難，無法加以解答。教師此時對學生說：“這道題難就難在除數(shù)是小數(shù)，可是如果除數(shù)是整數(shù)的話，是不是就簡單了呢？”在教師的啟發(fā)下，學生紛紛想到根據(jù)“商不變性質(zhì)”的原理，把“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”，從而使得問題得到解決。教師再把“轉(zhuǎn)化”寫到黑板上，讓學生認識這一經(jīng)典的數(shù)學思想。再例如，在推導平行四邊形的面積時，教師也應(yīng)該引導學生運用轉(zhuǎn)化的思想，結(jié)合自身的知識儲備，將平行四邊形這一陌生圖形轉(zhuǎn)化為自己熟悉的圖形，從而找出合適的解決方法。

（三）進行思維導視圖的繪制與使用

數(shù)學學習需要強大的思維性，在進行小學數(shù)學教學時，教師所要做的便是對學生們的數(shù)學思維與數(shù)學思想進行教學，在指導學生們解決數(shù)學問題時，教師們可以通過思維導視圖的應(yīng)用來灌輸學生們解題的思路，長久下來，學生們在遇到數(shù)學問題時會下意識地應(yīng)用數(shù)學思維來解題，對于學生們良好的數(shù)學習慣的培養(yǎng)有著極為重要的意義。

（四）合理進行課后擴展創(chuàng)新學生思維

積極進行擴展延伸，將知識內(nèi)容進行全面的轉(zhuǎn)化，改變現(xiàn)有的思想理念，注重學生的學習感悟，加深對知識的理解。例如，教師在講解完成后，可以個根據(jù)知識點進行擴展延伸，適當選擇具有創(chuàng)新性的內(nèi)容進行教育，擴大學生的知識范圍，并加強知識之間的關(guān)聯(lián)性，感悟同質(zhì)性問題蘊含的數(shù)學思想，強化自身解決問題的能力與創(chuàng)造能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時，教師還應(yīng)對學生進行合理的練習，對學習的知識進行合理的檢驗，通過實踐進行理論驗證，分析學生的實際情況，進行針對性教學，滿足不同層次學生的需求，引導學生靈活運用不同的方法解決問題，形成良好的創(chuàng)新思維，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

結(jié)束語

對于小學生而言，數(shù)學的學習處于啟蒙階段，數(shù)學思想方法的滲透能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為后續(xù)數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合實際教學經(jīng)驗，思考行之有效的滲透策略，不斷提高數(shù)學教學質(zhì)量。

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