賈紅波

摘要：差異化教學(xué)在中小學(xué)教育教學(xué)體系中發(fā)揮著重要的作用。同學(xué)們在性格、學(xué)習(xí)成績、基礎(chǔ)水平等多方面的差別，決定了差異化教學(xué)的合理應(yīng)用。本文將就如何將差異化教學(xué)合理且高效的應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，提出一些觀點(diǎn)和看法?；诖?，本篇文章對差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，每一個(gè)學(xué)生都具有明顯的差異，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的差異來展開不同的教學(xué)，讓學(xué)生可以在完善個(gè)人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下不斷發(fā)展，逐漸在教學(xué)中樹立學(xué)習(xí)信心，完善數(shù)學(xué)差異化教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)促使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。本文將對差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，提出差異化教學(xué)方案，希望可以有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用差異化教學(xué)方法的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，差異化教學(xué)方法具有一定的意義，此種教學(xué)方法比較常見，往往是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，結(jié)合每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況與能力組織差異化教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生獲得進(jìn)步。具體來講，差異化教學(xué)方法對學(xué)生有一定的影響，主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與心理方面，應(yīng)用此種教學(xué)方法可以緩解學(xué)生的心理壓力，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時(shí)，該教學(xué)方法還可以便于教師深入發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，該教學(xué)手段的應(yīng)用，還可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，取得更好的教學(xué)效果。

二、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）正視學(xué)生差異，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確將班內(nèi)同學(xué)劃分為幾個(gè)范疇。比如，第一類同學(xué)是思維比較活躍，能夠及時(shí)跟進(jìn)老師的步伐，并且能靈活解題的學(xué)生;第二類同學(xué)是學(xué)習(xí)踏實(shí)，肯干基礎(chǔ)比較扎實(shí)，思維比較活躍的學(xué)生;而第三類學(xué)生可能是相對前兩類學(xué)生而言，思維較為遲緩，解題能力較差或者基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。對于不同學(xué)生的合理分類，并不體現(xiàn)著差別對待，而是對于學(xué)生們的正確掌握。通過這樣的掌握，可以使教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而能夠更好地因材施教。在明確學(xué)生的所處階層之后，可以對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于第一類學(xué)生，可以注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維，用更高的眼光要求他們;而對于第二類學(xué)生，著重提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，這將有助于他們?nèi)蘸蟮奶嵘桶l(fā)展;對于第三類學(xué)生，首先的要義在于夯實(shí)基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才有可能向第一和第二類學(xué)生晉升。對于學(xué)生差異的分析和掌握，可以促進(jìn)教師更好地通過差異，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)步。

（二）根據(jù)差異化教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

例如，在二元一次方程的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將教學(xué)任務(wù)劃分為兩部分：其一是要求學(xué)生掌握二元一次方程及其解的概念：其二是學(xué)生能夠?qū)⒁阎亩淮畏匠套杂勺儞Q，運(yùn)用其中一個(gè)未知數(shù)來表示另外一個(gè)未知數(shù)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握二元一次方程的概念，要求學(xué)生能夠解二元一次方程，對二元一次方程有更加深入的了解。而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生對二元一次方程進(jìn)行轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用二元一次方程解決實(shí)際問題。這樣就可以保證每一個(gè)階段的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)符合個(gè)人學(xué)習(xí)能力的知識，使學(xué)生在教學(xué)中取得循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)方法分層，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采用不同方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力與思維能力得到提升，以此提高課堂教學(xué)有效性。以問題教學(xué)法為例，該方法的應(yīng)用，可以將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成一個(gè)單獨(dú)的小問題，讓學(xué)生在解決問題過程中知識獲取能力與學(xué)習(xí)能力得到提升。利用該方法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以是合計(jì)不同類型的問題，從簡單到復(fù)雜，從淺入深的方式設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在解決問題過程中思維與問題意識得到提升。進(jìn)行《一次函數(shù)》教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題：什么是一次函數(shù)？一次函數(shù)公式如何表達(dá)？你能否根據(jù)已知條件寫出一次函數(shù)表達(dá)式？一次函數(shù)與正比函數(shù)有何異同？然后讓學(xué)生自主探究，結(jié)合教材內(nèi)容，分析學(xué)習(xí)知識，以此提高理論知識學(xué)習(xí)效果。通過難易程度不同問題的應(yīng)用，開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在適合的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生綜合素質(zhì)形成。

（四）差異化的評價(jià)體系

在初中教育中，傳統(tǒng)的評價(jià)方式就是單純地以考試成績?yōu)橹?。這樣一刀切的評價(jià)方式給學(xué)生和家長都帶來很大的壓力，將嚴(yán)重打擊成績不好學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在評價(jià)體系的差異化應(yīng)用中，教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及小組合作情況等進(jìn)行綜合考量。通過多元化的評價(jià)因素，來給學(xué)生頒布以班級為單位的獎項(xiàng)，給那些綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生頒獎，激勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語

教師需要充分發(fā)現(xiàn)差異化教學(xué)模式的自身特性，以高度的責(zé)任心引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，讓學(xué)生嘗試將數(shù)學(xué)與日常的生活相結(jié)合，提升教學(xué)效率。

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