李麗

摘要：問題導學是教師設(shè)置的教學情境，通過提出一個將教學目的包含在其中的問題來啟發(fā)學生進行思考，并解決該問題，從而使教學任務得以有效地完成。問題導學的教學模式比較簡單、效果顯著，有助于提升學生的數(shù)學成績。

關(guān)鍵詞：初中? 數(shù)學課堂? 問題導學

隨著新課改的實施，在初中數(shù)學教學中運用“問題導學法”組織課堂教學的方式也日漸增多，其對提高課堂教學效果和學生學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣都起到了積極的作用。

一、問題導學法

問題導學法是教學情境的一種，多是指教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計的囊括知識點、涵蓋教學目的的問題，以期通過問題引發(fā)學生思考，教授學生知識，發(fā)散學生思維，引導學生積極參與到教學活動中。當前初中教師多借助該方法開展教學活動，將知識點契合在問題中，以問題解答的方式打造高效課堂，便于培養(yǎng)學生的問題觀察能力、分析能力及解決能力，培養(yǎng)學生的應變能力，利于培養(yǎng)學生勤于思考、樂于解答的精神，為學生日后更好地工作和生活打下基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀

數(shù)學作為三大主科之一，一直都備受學生、家長和老師的重視，但就當前我國數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，數(shù)學課堂的教學方法過于單一，采取傳統(tǒng)的說教模式，學生被動接受知識的灌輸。數(shù)學知識具有一定的抽象性，部分學生學習數(shù)學是有一定難度的，且該階段課業(yè)較為繁重，教師在開展教學活動時過于依賴教材盲目進行講解，反復解讀概念理論知識，采取題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了學生的感受，以致學生在知識鏈條上存有漏洞，長此以往勢必會削弱學生的學習積極性，使其產(chǎn)生抵觸心理，影響日后數(shù)學學習活動的正常開展。在進行數(shù)學知識講解時不應該只重視教材知識，老師更應該傳授學生一些學習方法，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，讓學生真正理解和掌握數(shù)學知識，啟發(fā)學生的思維，使學生感受到數(shù)字和符號的魅力，幫助學生構(gòu)建完善的知識框架，實現(xiàn)最佳的教學效果。

三、初中數(shù)學中問題導學法實施的必要性分析

第一，初中數(shù)學中的問題導學法實施不僅能夠提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而且還能夠幫助學生更好地掌握數(shù)學知識，在激發(fā)數(shù)學學習興趣的基礎(chǔ)上提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。第二，教師作為初中數(shù)學課堂教學的重要組織者、引導者，需要結(jié)合新課改的要求不斷深化初中數(shù)學教學。在日常的教學中，教師不僅需要認真研讀教材，而且還需要采取有效的方式打破傳統(tǒng)數(shù)學教學“一言堂”的固化模式，充分發(fā)揮出學生在數(shù)學學習中的主體地位。通過問題導學法的應用能夠讓學生充分融入數(shù)學課堂教學中，在增強學生數(shù)學學習體驗的基礎(chǔ)上更好地幫助學生學習數(shù)學。

四、初中數(shù)學中的問題導學法組織與實施

（一）科學合理地設(shè)計數(shù)學問題

問題導入法在初中數(shù)學教學中主要表現(xiàn)在課堂提問環(huán)節(jié)，對凸顯初中數(shù)學教學效果起到了十分重要的作用。問題作為問題導學法的關(guān)鍵，需要教師能夠結(jié)合數(shù)學教學實際情況進行科學的設(shè)計，進而最大程度調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，引導學生更加積極主動地參與到初中數(shù)學教學中。在合理設(shè)計問題之后，教師還需要結(jié)合問題創(chuàng)建相應的問題情境，提出高質(zhì)量的問題，凸顯出問題設(shè)置的實用性、科學性。

（二）結(jié)合學生的生活實際進行數(shù)學提問

在問題導學法教學中，問題設(shè)置的不同，相應的教學模式、教學方法也不同。基于初中北師大版數(shù)學教材涉及很多和學生實際生活相關(guān)的內(nèi)容，在數(shù)學問題的選擇上，教師要盡可能選擇和學生實際生活相關(guān)聯(lián)的問題。

首先要正視問題導學法，準確把握該教學方法的內(nèi)涵，以便將其完美地契合在數(shù)學教學中。提問是問題導學法的核心，開展教學活動時，教師一定要根據(jù)教材內(nèi)容、教學方案及學生的知識掌握情況巧設(shè)問題，適當進行提問，切記不要將問題設(shè)計得過難，一旦學生失去探索的興趣，問題導學法將失去其意義。當前教師在開展教學活動時多是依賴教材進行的，根據(jù)教材內(nèi)容對其進行調(diào)整和優(yōu)化，及時對其進行更新完善，確定明確的教學目標，以它為主線開展教學活動。如，在講解一元一次方程式時，如果只是簡單地羅列教材中的知識點，引導學生對概念和公式進行解析或練習，勢必無法讓學生切實體會到知識真正的內(nèi)涵，但借用超市打折促銷的例子，使用生活中的案例創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)學生進行思考，不是為了問而問，而是讓學生主動地去思考，激發(fā)學生進行探究學習的興趣。

應用問題導學法對初中生進行數(shù)學知識講解時，不僅要設(shè)置最佳的問題，還要重視導學，以往教師開展教學活動時多是滿堂灌，學生只是被動的接受者，運用問題導學法，堅持以學生為主體，教師起引導作用。選擇正確的方法引導學生去分析問題，課下多與學生進行溝通，有側(cè)重點地對學生進行指導，幫助學生完善知識框架。此外，教師也可以利用微視頻的方式對教材中的重點內(nèi)容進行精講，或根據(jù)學生的知識漏洞進行補充，滿足學生的個性化需求，知識點講解之余教師可以提出問題，讓學生思考，便于學生鞏固知識，進而提高教學質(zhì)量。

（三）加強對導學過程的重視

導學是問題導學法應用的核心，為此，在應用問題導學法進行教學的時候，教師需要結(jié)合學生的數(shù)學學習情況選擇有效的導學教學方式。問題的提出往往只需要幾秒鐘，而如何引導學生透過問題進行準確的思考、分析，進而解決問題是問題導學法教學的關(guān)鍵。為此，在應用問題導學法開展教學的時候，教師要加強對導學過程的重視，做好充足的備課準備。

總而言之，問題導學法作為初中數(shù)學教學的一大突破口，近年來備受推崇，科學分析當前數(shù)學教學中存在的問題，準確把握該教學方法的內(nèi)涵，將其融入教學活動中，有助于煥發(fā)課堂生機，提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在問題解答中掌握知識，在問題分析中將教材知識轉(zhuǎn)化為解決能力，讓學生認識到數(shù)學的實用價值，以便更好地開展教學活動。

參考文獻：

[1]呂德權(quán).問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學周刊，2017（4）：29-30.

[2]柴影.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].教育教學論壇，2016（20）：271-272.