張坤

摘 要：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的部分，但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)應(yīng)用題有著一定的難度。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要考察學(xué)生對(duì)于綜合知識(shí)的運(yùn)用能力、邏輯思維能力以及在實(shí)際生活中應(yīng)用知識(shí)的能力，其要求較高，但在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，許多學(xué)生都并不具備這些方面的能力，邏輯思維尚未成熟，因此，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過(guò)程中，很多小學(xué)生都難免會(huì)會(huì)遇到困難，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸的心理，這就對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)造成了阻礙。為此，在對(duì)小學(xué)六年級(jí)進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師必須要把握好教學(xué)策略，以次來(lái)提高學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)的效果，以此來(lái)為學(xué)生的全面發(fā)展做出幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;教學(xué)策略

1、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用題一直都是一個(gè)重難點(diǎn)所在，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過(guò)程中，都會(huì)遇到各種問(wèn)題。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合性知識(shí)的運(yùn)用能力有了更高的要求。因此，在對(duì)小學(xué)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)要求，采取正確的應(yīng)用題教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用題教學(xué)效果的提高。

2、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，所存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問(wèn)題，主要是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響，教師所采用的教學(xué)方法落后，僅僅是以反復(fù)練習(xí)的方式來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解存在一定的難度，同時(shí)還限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高，綜合能力的發(fā)展受到制約。其二，教學(xué)模式單一，存在形式化的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成給予較多的關(guān)注，而容易對(duì)學(xué)生自主思考能力的提高產(chǎn)生忽視。在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，許多教師通常都是循規(guī)蹈矩的開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)所進(jìn)行的拓展非常有限。其三，在填鴨式的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往通過(guò)死記硬背來(lái)實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，教師在講解題目時(shí)，也并未掌握語(yǔ)言表達(dá)的魅力，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有足夠的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在此長(zhǎng)期影響下，很容易致使學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，甚至是討厭數(shù)學(xué)、畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。

3、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

3.1教學(xué)內(nèi)容方面

學(xué)生缺乏對(duì)于應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的主要原因，就是應(yīng)用題大都有著較長(zhǎng)的題目，并且沒(méi)有緊密聯(lián)系生活，這就導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)題目的理解上，出現(xiàn)了較大的困難。所以，在開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用題中加入更豐富的內(nèi)容，盡可能的確保應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生所感興趣的，從而有效提高應(yīng)用題教學(xué)效果。例如，在對(duì)行程這一章應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際路程作為應(yīng)用題教學(xué)的材料，通過(guò)對(duì)此應(yīng)用題的講解，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其可以真正的理解應(yīng)用題。

3.2教師方面

在對(duì)小學(xué)六年級(jí)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要掌握更豐富的語(yǔ)言表達(dá)方式，充分而精準(zhǔn)的將新知識(shí)學(xué)習(xí)的意義及目的傳達(dá)與學(xué)生。例如，在對(duì)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的過(guò)程中，教師可以先對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確的讀出應(yīng)用題的題目，確保學(xué)生能夠清楚所求的變量，讓學(xué)生對(duì)題目有更加清晰的速錄，從而順利解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠熟練的排除題干當(dāng)中的干擾內(nèi)容，從而迅速理解并把握題干的含義，明確題目的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而順利得到相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，解決題目問(wèn)題。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解的同時(shí)，教師還要更多的鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，自主思考問(wèn)題，從而養(yǎng)成自主解決應(yīng)用題的良好習(xí)慣，使學(xué)生能夠更加積極、主動(dòng)的去解答數(shù)學(xué)題。這樣應(yīng)用題教學(xué)即可以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還可以使學(xué)生具備更高的解題能力。例如，在對(duì)整除的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在其中適當(dāng)引入問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解答：在文具店中有60個(gè)鉛筆，倘若一個(gè)學(xué)生買兩個(gè)，需要多少個(gè)學(xué)生才買完;倘若一個(gè)學(xué)生買5個(gè)，又需要多少學(xué)生才能買完。這樣的應(yīng)用題教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生解題興趣的同時(shí)，還有助于學(xué)生解題效率的提高。

3.3教學(xué)策略方面

在日常教學(xué)中，教師要盡可能的去豐富教學(xué)策略，通過(guò)科學(xué)、合理的策略來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。數(shù)學(xué)教師除了要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，使其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高，以此來(lái)為應(yīng)用題策略的實(shí)施做保障。例如，在對(duì)平均算術(shù)的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師可以利用對(duì)典型屬性應(yīng)用題的演示，來(lái)將學(xué)生氛圍若干小組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論。如將一盒草莓分給兩個(gè)同學(xué)，沒(méi)人能夠分幾個(gè);倘若給3個(gè)同學(xué)分了7盒草莓，又要怎樣分配才能平均。在提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在完成討論后，每小組選出代表發(fā)表本小組的討論結(jié)果。這樣探究合作的教學(xué)方法，不但在教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還進(jìn)一步提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答的意識(shí)。

4、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要重難點(diǎn)，特備是對(duì)于面臨升學(xué)壓力的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。所以，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要充分考慮到六年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采取科學(xué)的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效果及質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更多的應(yīng)用題答題技巧與思路，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜海宏.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)有效性[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2015（12）：43.