任蘭英

摘 要：人文素養(yǎng)在大眾腦海的概念可能就是語文這類偏文科性質(zhì)的學(xué)科所具有的特點(diǎn)，對于數(shù)學(xué)可能覺得就是計(jì)算、圖形很少有人文因素，實(shí)則不然，數(shù)學(xué)這門學(xué)科人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是極其重要的，本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)展開論述，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);人文素養(yǎng)

引言：

人文素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)科的培養(yǎng)素養(yǎng)之一，因?yàn)槿宋乃仞B(yǎng)是一個(gè)跟學(xué)習(xí)有著奇妙關(guān)系的因素，人文素養(yǎng)可以幫助學(xué)生樹立一個(gè)比較正確的做題觀、學(xué)習(xí)觀，在某些概念性領(lǐng)域能夠幫助學(xué)生揣測出題者的意圖，正確抓住題目的考點(diǎn)，數(shù)學(xué)這一科目也不是人們印象中的枯燥乏味的學(xué)科，它里面也包含許許多多的人文素養(yǎng)，在初中階段的數(shù)學(xué)難度上相比于小學(xué)提高了，就單看數(shù)學(xué)問題可能有些學(xué)生會(huì)看不明白，因?yàn)楝F(xiàn)在考試選拔更看重的能力，一些創(chuàng)新型題目就會(huì)給你一個(gè)有關(guān)數(shù)學(xué)的新興概念，所以人文素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也是很多的，要重視培養(yǎng)數(shù)學(xué)中的人文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境

在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的人文環(huán)境，所謂人文環(huán)境就是在學(xué)生階段更多的重在身邊的環(huán)境與氛圍。數(shù)學(xué)這門學(xué)科眾所周知有著許許多多的定理、法則以及各種各樣的公式，都是經(jīng)過前輩們不懈努力得出的真理，這導(dǎo)致學(xué)生很少提出質(zhì)疑。加之現(xiàn)在的教育越發(fā)趨向于應(yīng)試教育，大部分教師側(cè)重于學(xué)生對這些公式法則的熟記，偏離了數(shù)學(xué)的教育方向，限制了學(xué)生的思維。

所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且解決問題。告訴學(xué)生要敢于質(zhì)疑，有疑問就要提出來，真理也不可能是絕對永恒的。其次，當(dāng)學(xué)生真的提出問題時(shí)，不管這個(gè)問題是否合理教師都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這種敢于質(zhì)疑的做法，這樣也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在上課時(shí)，可能有的數(shù)學(xué)教師上課比較單調(diào)，因?yàn)閿?shù)學(xué)這個(gè)科目的特點(diǎn)就是理解性強(qiáng)，理性思維更多，教師要盡可能靈活教學(xué)方式，創(chuàng)造一個(gè)和諧的輕松的上課氛圍，這樣學(xué)生才能敢于“發(fā)聲”。同學(xué)之間也要互相鼓勵(lì)，教師上課隨時(shí)可能出錯(cuò)，要敢于指正，這些做法都尊重了學(xué)生的主體性，也為數(shù)學(xué)課堂中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較好的人文環(huán)境。

二、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)人文意識(shí)

俗話說：“理性與人文的結(jié)合才是真正的數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)上思維的廣闊性、求異性、聯(lián)想性等等數(shù)學(xué)思維都是長時(shí)間接觸數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。首先，學(xué)生在看到一個(gè)難以解決的數(shù)學(xué)題目時(shí)，可以自己創(chuàng)造聯(lián)系，與那些自己所熟知的事物掛鉤，這樣未知轉(zhuǎn)化為已知的就能夠更好的解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)求三角形度數(shù)的題目上，可以把那些所求的未知的轉(zhuǎn)化為那些已知條件，間接的求出答案。數(shù)學(xué)題目也是鼓勵(lì)一題多解的，應(yīng)用題等可能不局限于一個(gè)解決方法，要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能想到更多的辦法。其次，在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上還可以通過了解數(shù)學(xué)家的故事以及數(shù)學(xué)史來培養(yǎng)，數(shù)學(xué)是一門歷史悠久的學(xué)科，集結(jié)了前人無數(shù)的智慧，可數(shù)學(xué)史并不是必修的內(nèi)容，學(xué)生可以在課下自己多去了解一下數(shù)學(xué)，了解一下數(shù)學(xué)名人是怎樣用數(shù)學(xué)解決生活問題的。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還有利于學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史，培養(yǎng)人文的意識(shí)。在數(shù)學(xué)史上每個(gè)數(shù)學(xué)家在自己的一生中都是用成就鋪滿整個(gè)里程的，我們所學(xué)的知識(shí)理論也是由這些偉人寫的，通過數(shù)學(xué)史了解數(shù)學(xué)的由來，各類公式概念的由來等等，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也促進(jìn)學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)。除此之外，還可以通過特殊的訓(xùn)練幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維，這些訓(xùn)練可以是數(shù)學(xué)游戲，可以是題海戰(zhàn)術(shù)，通過多做題形成數(shù)學(xué)思維，尋找解題技巧。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)審美

數(shù)學(xué)同樣是是一門充滿邏輯的藝術(shù)，數(shù)學(xué)不僅僅是各種符號(hào)的存在還有著自己的美感所在。比如數(shù)學(xué)上的各種圖形，圓形、三角形、長方形、四邊形以及不規(guī)則圖形等等，這便是圖形美，這也是別的學(xué)科沒有的一種美，是獨(dú)特的美。

例如，在初中學(xué)習(xí)圖形與幾何時(shí)，教師在黑板上可以徒手畫圓，再畫一個(gè)球體，出示圖片，讓學(xué)生比較哪一個(gè)更好看些，為什么那一個(gè)最好看等，這些都在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美。再比如教師通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)相關(guān)圖形，每個(gè)人設(shè)計(jì)出來的不一樣，但是卻又都是由各種數(shù)學(xué)元素構(gòu)成的，有數(shù)字、圖形以及各種數(shù)學(xué)符號(hào)等，每一個(gè)作品都是在訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)審美。在課堂上，數(shù)學(xué)審美也是一種人文素養(yǎng)，它有關(guān)于學(xué)生對于數(shù)學(xué)美的一種感知和描述，可以是學(xué)生使用口頭的也可以是使用作品展示的，這種人文素養(yǎng)在學(xué)生的生活中同樣會(huì)有著很大的作用，比如當(dāng)學(xué)生在觀看一些富有設(shè)計(jì)感的物品時(shí)，就會(huì)很容易聯(lián)想到各種數(shù)學(xué)圖形，也能夠?qū)⑦@些抽象的圖形與生活聯(lián)系到一起，真正的將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

結(jié)語：

數(shù)學(xué)是理性與人文相結(jié)合的一門學(xué)科，在數(shù)學(xué)的課堂中可以通過創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)審美等方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與在數(shù)學(xué)中的成長。

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