于雅馨

摘? 要：第二課堂具有形式多樣、靈活生動、內(nèi)容豐富等特點，將第二課堂應用于高校思想政治理論課，對于進一步提高思想政治理論課的實效性和針對性具有重要意義。浙江省“有風景的思政課”將第二課堂靈活運用于高校思想政治理論課，以12個典型案例為基礎，從頂層設計、主題、地點、主講人、形式等五個方面探索第二課堂如何融入高校思想政治理論課，提出思想政治理論課教學需具備的六種意識：內(nèi)容意識、情感意識、政治意識、問題意識、品德意識、專業(yè)意識，為第二課堂在高校思想政治理論課中的應用提供經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：思想政治理論課;第二課堂;“有風景的思政課”

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會宣布，中國特色社會主義進入了新時代，中國高等教育也開始了新征程?！皥猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”成為新時代高校思想政治工作的重大歷史課題。[1]當前，我國高校的思想引領工作主要是通過思想政治理論課（以下簡稱為“思政課”）的第一課堂形式開展。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，世界范圍內(nèi)各種思想觀念交流碰撞，加之授課對象的不斷變化，傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”教學亟待改變。許多學生認為思政課內(nèi)容太“高大上”，到課率、互動率、抬頭率低就是很好的例證。如何改變這一現(xiàn)狀，強化思政課的教化功能顯得至關重要。[2]2019年3月18日，習近平在全國學校思政課教師座談會上強調(diào)，“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來……要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源。”[3]第二課堂是思政課的另一種授課方式，相對于第一課堂具有形式多樣、內(nèi)容豐富的特點，開展第二課堂可以有效提高思政課的授課效果。

從2019年4月至今，錢江晚報浙江24小時應用程序和浙江學習平臺推出了一系列關于“有風景的思政課”的報道。其中浙江高校紛紛參與其中，充分展示了高校思政課改革創(chuàng)新的碩果。截至目前，在推出的30門課中，有12門課的授課方式是第二課堂，讓學生在實踐中加深理論理解和情感共鳴。

一、“第二課堂”的內(nèi)涵與意義

相對于傳統(tǒng)課堂教學，思政課第二課堂是圍繞著思政課的教學目標和教學大綱，以培養(yǎng)學生的品德為宗旨，以學生為主體，有目的、有計劃、有組織地開展一系列實踐活動的總稱。具體而言，思政課第二課堂涵蓋了社會實踐、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方面內(nèi)容，是培養(yǎng)學生思想品德和實踐能力的重要陣地。思政課第二課堂不僅是高等教育體系的一部分，也是對第一課堂的有力補充。2016年底，全國思想政治工作會議在北京召開，習近平提出了“大思政”格局?！按笏颊备窬滞卣沽怂颊n的內(nèi)涵與外延，使其不僅僅局限于課堂教學，還要寓于學校各種活動之中，實現(xiàn)理論教學和實踐教學的同步發(fā)展。思政課實踐教學和第二課堂在育人目標、指導思想、活動載體等方面具有一致性。二者相互結合，可以實現(xiàn)育人效益的最大化。第二課堂作為新時期實踐育人的重要陣地，是大學生實現(xiàn)自我管理、自我教育和自主實踐的必要途徑，其豐富多彩的活動有著深刻持久的德育力量，能夠感染學生的思想、情感和內(nèi)心世界，提高思想政治教育感染力的效果。[4]第二課堂在高校思想政治理論課中的應用，有利于更好地發(fā)揮思想政治理論課在增強學生對思想政治理論課的認同感、提高學生綜合素質(zhì)與立德樹人等方面的作用。

二、“有風景的思政課”的教學模式探究

浙江省高校推出的“有風景的思政課”是第二課堂在思政課中應用的典范，從頂層設計、主題、地點、主講人、形式等五個方面梳理“有風景的思政課”的教學模式，力求為第二課堂在高校思想政治理論課中的應用提供些許經(jīng)驗借鑒。

（一）頂層設計

優(yōu)秀的思政課不僅需要教師的精心設計，學生的認真參與，更需要學校領導的高度重視。第一，加強學科專業(yè)建設和教師隊伍建設，組建思政課教學科研團隊。通過集體備課、思政公開課等方式，提升思政課教師隊伍整體素質(zhì)和教學能力。將第二課堂與第一課堂融合起來，設計出具有新意的思政課，并編寫一套教學案例，有利于推動思政課的體系化和專業(yè)化;第二，積極整合利用教育資源，深化學校與地方的聯(lián)合建設。加強實踐教育基地建設，把思想政治教育深入到教育基地、社區(qū)、企業(yè)、博物館等場所，把志愿服務、公益活動等社會實踐與思政課相結合;第三，設立專項經(jīng)費，鼓勵思政課教師積極采取第二課堂的教學方式，對積極參與第二課堂并有較好實踐成果的同學予以鼓勵。例如，浙江財經(jīng)大學馬克思主義學院與浙江革命烈士紀念館合作共建愛國主義教育基地暨思想政治理論科研基地，同時和海寧市委宣傳部共建馬克思主義學院，推動館校共建、校地合作的提質(zhì)升級，緊緊把握時代脈搏，完善專題式紅色文化教學體系，實施傳承英烈事跡及革命遺志為核心的紅色文化“三進”工程。把紅色文化融入思政課教學過程，打造全省高校黨建特色服務品牌。

（二）主題

第二課堂的主題選取應和第一課堂的主題相呼應，緊密圍繞教學內(nèi)容和教學大綱。以第二課堂為主的12個教學案例的主題選擇具有代表性。杭州電子科技大學和浙江工商大學杭州商學院聚焦鄉(xiāng)村振興;浙江大學和浙江財經(jīng)大學圍繞學習革命精神，堅定理想信念;浙江水利水電學院在實踐中尋找祖國建設者的時代使命和責任搭檔;浙江師范大學關注習近平外交思想及一帶一路建設等內(nèi)容;浙江警察學院聚焦廉政教育等。第一課堂主要是圍繞一個主題來講，而第二課堂的主題可以雙主題同步開展。例如浙江水利水電學院將“毛澤東思想和中國特色社主義理論體系概論”課以浙西南革命精神發(fā)源地之一的縉云縣為切入點，以縉云燒餅為起點探索浙西南革命精神。學生被分為兩隊，紅隊以走訪紅色革命根據(jù)地為主線，探索浙西南革命精神的傳承。綠隊同學以縉云燒餅文化為起點，尋找浙西南革命精神對鄉(xiāng)村振興的助力發(fā)展。這節(jié)思政課融入了革命精神和產(chǎn)業(yè)振興兩個主題，紅隊和綠隊的同學互相交流，提高了思政課的實效性和針對性。

（三）地點

第二課堂的地點選擇應該是具有話題性和代表性的，應充分挖掘地方教育資源，如紅色教育基地、廉政教育基地、博物館、主題文化教育中心等，以及那些與新時代中國特色社會主義思想的產(chǎn)生與發(fā)展緊密相關的地方。浙江警察學院的第二課堂實踐地點是浙江省第四監(jiān)獄。在這一過程中，學生參觀服刑人員的生活和改造區(qū)，聆聽瀆職犯罪服刑人員的自我反省。浙江警察學院以監(jiān)獄為思政課第二課堂的切入口，引導學生樹立廉潔思想，并將其付諸行動。浙江大學馬克思主義學院帶領學生來到嘉興南湖中共“一大”會址，將第二課堂放在了浙江紅船干部學院和南湖革命紀念館。在新中國成立七十周年之際，讓學生到中國共產(chǎn)黨的發(fā)源地親身體驗，有助于學生在思想上靠近黨組織，學習黨組織不忘初心，艱苦奮斗的精神。

（四）主講人

傳統(tǒng)的思政課是老師在臺上講，學生在下面聽。而思政課第二課堂則實現(xiàn)了角色的轉換，以學生為中心，學生當主講人。如溫州大學來到位于平陽鳳臥的浙江省“一大”會址，同學化身為導游，為大家講述了一對紅色情侶“劉英和丁魁梅”的革命故事。當學校將思政課搬到課外，授課教師也應該拓展到各行各業(yè)的專業(yè)人士，如浙江水利水電學院的學生來到了千島湖引水工程的施工現(xiàn)場，現(xiàn)場作業(yè)的工人就施工的困難和實施引水工程的意義和同學們進行了交流，讓同學們感受到施工環(huán)境的艱苦，并受到工人們堅守一線精神的感染。浙江師范大學在非洲博物館展開了一節(jié)“一帶一路與中非文化交流”的課程，邀請了非洲研究院的院長和來自馬里的外交官，為學生講述中非文化交流的故事。

（五）形式

1.以小見大，以情動人

如何提升思想政治理論課的互動性，讓晦澀的理論深入內(nèi)心，是一個重要問題。在這12個案例中，教師善于運用“以小見大，以情動人”的形式，從小故事引出大道理，小課堂講大溫暖。如溫州大學的一節(jié)思政課主題是“新發(fā)展理念”，教師將課堂安排在當?shù)刂駹I企業(yè)——正泰集團。通過了解企業(yè)的發(fā)展歷史及成就，同學們可以深刻理解五大發(fā)展理念的實踐意義。又如浙江財經(jīng)大學東方學院的同學們來到浙江革命烈士紀念館，教師通過講述鑒湖女俠秋瑾的一生，引出辛亥革命。還如浙江水利水電學院通過讓同學品嘗縉云縣特產(chǎn)燒餅，以縉云燒餅文化為起點，探索浙西南革命精神的傳承與弘揚。

2.邊走邊講，身臨其境

在第二課堂中，思政課的教學更多的是以實踐教學為主。在這一過程中，學生可以更順利地實現(xiàn)“知、情、意、行”的統(tǒng)一。杭州電子科技大學的杜老師帶領學生到安吉魯家村，讓學生在實際參觀中感受鄉(xiāng)村振興的理念。再如浙江大學的一堂思政課安排在嘉興南湖的紅船邊，傅老師借此講述關于中共一大的歷史。南湖的歷史和風景就展現(xiàn)在學生面前，進而激勵學生思考當代大學生的使命感和責任感。邊走邊講實現(xiàn)了理論和實踐、講理和講情的緊密結合，讓抽象的理論變成看得見、摸得著的場景，更有利于增強理論的感染力。

3.重視體驗，交流互動

思政課第二課堂的精髓在于讓學生真正地參與進課堂，讓學生在體驗中由被動轉為主動，增強理論認同感。通過分析這12個案例，可發(fā)現(xiàn)第二課堂最大的優(yōu)勢就在于可以讓學生親身體驗。浙江省“有風景的思政課”將學生的體驗融入到第二課堂中，讓學生在實踐中獲得樂趣和成長。思政課第二課堂也要注重交流和提問環(huán)節(jié)，教師結合情境不斷拋出問題，引導學生思考，學生們也可以對他們感興趣的問題進行現(xiàn)場提問。

三、“有風景的思政課”的經(jīng)驗和啟示

從這些典型案例中可以發(fā)現(xiàn)，思政課第二課堂的成功開展，需要具備六個意識。

（一）內(nèi)容意識

第二課堂的開展需要緊密圍繞課程目標和教學內(nèi)容，注重對學生的教育意義。所以要想提高思政課的實效性，基礎在教學內(nèi)容，關鍵在以理服人。浙江省推出的“有風景的思政課”的成功之處在于以飽滿的內(nèi)容和知識為課堂內(nèi)核，如杭州電子科技大學在小火車上開展的“形勢與政策”課，不僅讓學生以游客的身份飽覽沿途鄉(xiāng)野風光，更引導學生以記者的身份采訪村民，記錄魯家村點滴變化。鄉(xiāng)村振興和生態(tài)保護等理念很好地貫穿在第二課堂中，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

（二）情感意識

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，在基本原則中提到“注重推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展，全面提升學生思想政治理論素養(yǎng)，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一?！盵5]高校思政課既要講理，也要講情。思政課注重情感交流和學生的內(nèi)心體驗，往往能起到事半功倍的效果。第一，在這12個案例中，思政課教師將同學們的人生奮斗歷程和新時代的建設相結合，激勵學生的使命擔當。第二，思政課第二課堂融入一些具有儀式感的活動。例如浙江財經(jīng)大學的革命精神教育，通過實景講述、情景劇表演、烈士遺詩遺文誦讀等生動展現(xiàn)形式，使學生了解革命烈士為理想信念舍生忘死的感人故事。第三，采用現(xiàn)身說法的方式，可以有效激發(fā)學生的情感體驗。例如浙江警察學院的廉政教育，聆聽瀆職犯罪服刑人員的自我反省讓同學們深受感染，很好地發(fā)揮了思政課的育人功能。

（三）政治意識

政治意識即主旋律意識，是思政課的底色。在這12個案例中，其中紅色教育有5個，鄉(xiāng)村振興教育有4個，還有廉政教育、外交教育、企業(yè)教育等。這些主題的選取切合了時代熱點話題，融入了習近平新時代中國特色社會主義思想。與傳統(tǒng)教學相比，思政課第二課堂將政治色彩融入課外實踐，讓學生接受主旋律教育的同時，使其真正受到洗禮和感染。選取特定的時間點和地點開展第二課堂，是“有風景的思政課”的特色。例如浙江大學選擇在新中國成立七十周年之際，讓學生到中國共產(chǎn)黨的發(fā)源地嘉興南湖親身體驗并感悟;溫州大學在改革開放四十年之際，帶領學生來到了中國民營經(jīng)濟的典型企業(yè)，開展“新發(fā)展理念引領民企發(fā)展”的思政課。另外，第二課堂安排在總書記走過的地方，格外有教育意義，通過還原當時場景可以讓同學增強認同感和親切感。

（四）問題意識

首先，思政課要從學生困惑的問題講起，實踐本身就是解答學生一個個問題的過程。大學生正處于理想信念形成的關鍵時期，也是最容易受到各種誘惑而產(chǎn)生迷茫情緒的時期，教師的思想引導就顯得格外重要。帶領同學來到革命圣地，可以讓同學們親身感悟到革命先輩的奮斗精神，從而激勵學生的愛國心、強國志和報國行。其次，第二課堂注重師生間的互動，學生可以就實踐中的所見所聞，提出自己的問題，老師作為解惑者需要及時回答學生的問題。再次，教師要注重結合實踐地點拋出一系列問題，引導學生思考。例如杭州電子科技大學的杜老師引導學生思考“如何讓我們的青年，技術和資本回到農(nóng)村來？”這種問題引導方式既讓學生有參與感和代入感，又讓學生意識到鄉(xiāng)村振興中面臨很多現(xiàn)實困境需要解決，強化了教學目標。

（五）品德意識

習近平在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！币笄袊诟浪颊n教師“要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。”思政課第二課堂是學生積極踐行社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。教師在第二課堂中所發(fā)揮的作用，除了理論知識的灌輸，更要有對學生道德品質(zhì)的引導。例如浙江師范大學的同學幫助烏石村改善了村莊垃圾桶分布不均的問題;浙江工商大學的學子協(xié)助新合鄉(xiāng)村民打造了線上線下推廣當?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品的模式。此外，要充分發(fā)揮思政課第二課堂優(yōu)勢，在實踐中提高學生的道德品質(zhì)。

（六）專業(yè)意識

2016年12月9日，習近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。所謂課程思政，就是在高校的專業(yè)課教學中，融入思想政治教育，它并不是簡單直接地把思政課的內(nèi)容搬到專業(yè)課教學中，而是因勢利導自然融入。高校思政課面向全校所有專業(yè)，不同專業(yè)間存在較大差異性，找到不同學科和思政課之間的共同點，就可以打通專業(yè)課、實踐課和思政課的壁壘，實現(xiàn)三者的有機結合。例如中國美術學院的學生通過去鄉(xiāng)下寫生的契機，接觸農(nóng)村和農(nóng)民，了解馬克思主義文藝觀。此外，思政課第二課堂還可發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢，服務鄉(xiāng)村建設。例如商學院的學生可從產(chǎn)業(yè)振興、旅游經(jīng)濟的角度，開展對老區(qū)農(nóng)產(chǎn)品和紅色旅游的網(wǎng)絡推廣活動。

參考文獻：

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責任編輯? 晨曦