朱彥

【摘要】編織作為民間傳統(tǒng)手工藝中的一種，具有鮮明的民間藝術(shù)特色。幼兒通過穿插、纏繞、打結(jié)等方法把自己所觀察到的一些事物形態(tài)編織出充滿童趣的各種工藝品，既促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，鍛煉幼兒的思維，又發(fā)展手部肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性、提高手眼協(xié)調(diào)能力。將傳統(tǒng)文化融入幼兒教育中，讓幼兒從小感受、體驗(yàn)、欣賞中華民族的優(yōu)秀文化，為幼兒教育提供最有價(jià)值的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】編織活動;中班幼兒;實(shí)踐探索

一、問題提出

結(jié)合周邊資源，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、需要以及興趣，我園開展了富有傳統(tǒng)文化的編織特色活動，引導(dǎo)幼兒積極參與和大膽表現(xiàn)，促進(jìn)其技能和能力的提高。但現(xiàn)階段的幼兒對電子類、信息技術(shù)類產(chǎn)品非常熟悉，缺少對傳統(tǒng)工藝的認(rèn)知。所以在實(shí)際的活動開展過程中，存在一些困難和阻礙，具體如下：

1.幼兒對編織不熟悉，前期沒有參與過相關(guān)的活動。

2.活動內(nèi)容對幼兒的吸引存在性別差異，相比之下，手工類的活動更加吸引女孩，男孩對此類活動不感興趣。

3.幼兒技能掌握不熟練，由于學(xué)齡前幼兒的手部動作的完成不精細(xì)，同時(shí)小肌肉發(fā)展不完全，對于一些編織類的技能技巧掌握不到位。

二、問題分析

有效結(jié)合傳統(tǒng)特色，開展編織系列活動，形成一個(gè)“線藝”體驗(yàn)場，通過一系列與“線”、“繩”等材料的結(jié)合，提高幼兒的編織能力，從而促進(jìn)小肌肉動作的發(fā)展，提高精細(xì)動作的完成。

但在活動中也存在一些問題，使得幼兒的活動參與積極性大打折扣，針對以下問題，我們結(jié)合實(shí)際的開展，進(jìn)行了相應(yīng)的改善：

（一）幼兒對編織活動不熟悉

由于年齡存在差異，這一代的小朋友出身后，接觸的大部分是電子類產(chǎn)品，勝少接觸到傳統(tǒng)手工藝道具及材料，而年輕的父母一般也較少接觸織圍巾、打毛衣等編織手工，所以就產(chǎn)生了幼兒對編織活動的不熟悉。

（二）幼兒對編織活動興趣度不高

編織等手工類的活動容易受到女孩的歡迎，在男孩群體中，往往吸引不了他們的關(guān)注，所以在編織作品類型上，可以多花心思，既符合女孩的審美，又能引起男孩的注意。

其次，完成一個(gè)編織作品需要花費(fèi)較多時(shí)間，并且有些內(nèi)容一個(gè)活動無法完成，需要幾個(gè)活動串聯(lián)在一起，對于幼兒的堅(jiān)持性存在高要求。對于一些注意力以及持續(xù)性較弱的幼兒來說，較為繁瑣的編織作品如果無法完成，便無法獲得成就感，于是對該活動失去興趣;而對一些持之以恒并且愿意花時(shí)間、花心思完成作品的幼兒來說，編織就給了他們成功的喜悅，從中也鍛煉了自己的耐心。

三、相應(yīng)策略

結(jié)合傳統(tǒng)工藝開展編織活動，幼兒參與集中，不僅能發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，提高手動作的靈活協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒精細(xì)動作的發(fā)展，又能培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高幼兒的思維發(fā)展，陶冶了幼兒的堅(jiān)持性、耐心等品質(zhì)。

如何讓編織活動變成幼兒喜愛的活動，讓傳統(tǒng)的東西灌入“新思想”呢？結(jié)合一學(xué)期所開展的活動進(jìn)行反復(fù)思考和調(diào)整，具體如下：

（一）打造編織環(huán)境，吸引幼兒積極參與

在裝飾方面，選擇各種各樣的材料，而材料的使用由幼兒來決定，環(huán)境布置也需要幼兒的參與并取得幼兒的認(rèn)同。從簡單的到復(fù)雜的，從原材料到完成品。編織活動的開始先從環(huán)境出發(fā)，讓幼兒通過對這些東西有初步的認(rèn)識，建立熟悉感，逐漸利用它們開展一個(gè)個(gè)精彩豐富的活動。

（二）創(chuàng)新編織內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒“可持續(xù)性”

如何在園內(nèi)有效的開展編織活動，并且使活動具有可持續(xù)呢？首先，需要制定完善的編織活動計(jì)劃，結(jié)合幼兒實(shí)際情況、多方資源及興趣所向，將編織活動以園內(nèi)常規(guī)活動看待，完善教育計(jì)劃，并在實(shí)施過程中不掉調(diào)整和改進(jìn)。

活動內(nèi)容要生活化，來自生活。幼兒園的活動如果遠(yuǎn)離了幼兒的生活，這個(gè)活動將不存在任何的意義。在實(shí)施過程中，選擇幼兒熟悉的內(nèi)容和技法，利用反復(fù)多次進(jìn)行編織，同時(shí)也要滿足幼兒的興趣需要。同時(shí)內(nèi)容的選擇也要有一定的價(jià)值，且留有空白，能幫助幼兒發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。

（三）完善作品展示，滿足幼兒自豪表現(xiàn)

幼兒經(jīng)過多次編織活動后，產(chǎn)生了許多自己的編織作品，如何有效的利用將幼兒的作品進(jìn)行布置和呈現(xiàn)，既能美觀環(huán)境又能滿足幼兒的成就感呢？

1.懸掛方式，將作品成為區(qū)域之間的分割

將幼兒的部分作品以懸掛的方式進(jìn)行展示，形成一個(gè)門簾的效果，無形之中形成一個(gè)空間的分割。

2.擺臺方式，將作品可以與幼兒時(shí)刻進(jìn)行接觸

部分留白式的作品，幼兒后期可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行改造或者增加裝飾，這類的作品，選擇擺臺式，當(dāng)幼兒有想法時(shí)，可以直接進(jìn)行操作。

3.掛墻方式，將完善的作品形成一面作品墻

選擇一塊較為空曠且面積較大的墻面，設(shè)置成作品墻，將幼兒完善的作品布置在其中，旁邊記錄下幼兒的操作瞬間和一些過程性說明。

（四）綜合多方資源，幫助幼兒“游刃有余”

在后續(xù)的活動中，可以將幼兒編織的作品放入園內(nèi)各個(gè)角落，如：裝飾園所大廳、走廊，打造傳統(tǒng)編織文化樓梯等，為了將編織內(nèi)容更加精彩，還需結(jié)合多方資源，使活動內(nèi)容更豐富有意思。

五、總結(jié)

經(jīng)過一學(xué)期編織活動的開展，不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對編織有一定的興趣，同時(shí)編織活動對幼兒精細(xì)動作的發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，培養(yǎng)了幼兒 的耐心、堅(jiān)持性等品質(zhì)，更重要的是編織特色活動有利于幼兒了解我國民間傳統(tǒng)手工藝，弘揚(yáng)民間傳統(tǒng)文化，幫助幼兒激發(fā)的民族自豪感。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.2001，9

[2]教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.2012，9

[3]王晶.中班幼兒編織特色區(qū)域活動的實(shí)施策略[J].家教世界·現(xiàn)代幼教，2017（10）

[4]姜雪，張小青，李妍鶯.幼兒園編織活動的實(shí)踐探索

蘇州科技城錦峰實(shí)驗(yàn)幼兒園? ?江蘇蘇州? 215000