帥科

摘要：學(xué)習(xí)英語離不開出聲朗讀或背誦，早自習(xí)出聲朗讀或背誦是學(xué)好英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中英語教學(xué)普遍存在的問題就是對(duì)早讀重視不夠，只要我們做到有措施、講方法，組織管理好早讀課，便能收獲理想的英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;早讀;英語朗讀

從記憶的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，在這個(gè)階段朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。所以早自習(xí)出聲朗讀或背誦是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)好英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中英語教學(xué)普遍存在的問題就是對(duì)早讀重視不夠，很多學(xué)生早自習(xí)不愿意大聲朗讀或者根本不出聲音，無所事事荒廢早自習(xí)這30分鐘的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。

一、明確早讀的重要性，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)信心

美國(guó)著名的功能派語言學(xué)家僑姆斯基（Jomsky）說：“學(xué)習(xí)母語是說在前、讀在后;而在沒有外語語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語，是讀在前、說在后”?，F(xiàn)在，我們是在漢語語言環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，所以，要能達(dá)到用英語講、用英語交流的目的，我們就必須先學(xué)會(huì)朗讀英語，這才符合語言習(xí)得的規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師都有同感，那些喜歡朗讀的學(xué)生的整體語言素質(zhì)總是比那些不喜歡朗讀的學(xué)生優(yōu)秀得多。學(xué)生不重視早自習(xí)出聲朗讀，主要是不知道早讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性。他們認(rèn)為早讀無關(guān)緊要，大聲讀、小聲讀或默讀并不影響英語學(xué)習(xí)效果，所以想讀就讀幾分鐘，不想讀了就默默地看或干脆不讀不看，和同學(xué)閑聊或睡覺，這是一個(gè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)理念問題。我們英語老師從一開始就要讓學(xué)生明確早自習(xí)大聲讀背的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好早自習(xí)時(shí)間大聲讀背，形成習(xí)慣。在早讀中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差，害怕讀不準(zhǔn)遭到別人笑話而不敢大聲讀出來，嚴(yán)重缺乏大聲讀背英語的信心和勇氣，從而造成“不敢讀→不會(huì)讀→記不住”的惡性循環(huán)，最終成為英語學(xué)習(xí)的“差生”。這是一個(gè)信心培養(yǎng)和方法指導(dǎo)問題。我們英語老師對(duì)這些英語基礎(chǔ)差，不會(huì)讀，不敢讀的同學(xué)必須進(jìn)行耐心細(xì)致的幫助和輔導(dǎo)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)先布置一些簡(jiǎn)單的句子或單詞朗讀任務(wù)，及時(shí)幫扶和檢查督促，同時(shí)根據(jù)他們的意向?yàn)樗麄冞x擇英語朗讀學(xué)習(xí)和互助合作伙伴，并允許在早讀時(shí)間兩個(gè)學(xué)習(xí)搭檔坐同桌，隨時(shí)進(jìn)行領(lǐng)讀和正音，逐步培養(yǎng)他們大聲讀背英語的習(xí)慣、信心和勇氣。

二、合理布置讀背任務(wù)，分層明確目標(biāo)要求

沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有了早讀的壓力，沒有壓力他們就不會(huì)積極主動(dòng)地去做好準(zhǔn)備。很多班級(jí)的學(xué)生早讀上課鈴響了好幾分鐘還聽不到朗朗的讀書聲，有的在找書、有的在說話、有的在吃早餐，這是因?yàn)闆]有明確的讀背任務(wù)和目標(biāo)所致，這樣的早讀效果定然很低。要讓全班盡快進(jìn)入朗讀狀態(tài)，作為早讀管理者和輔導(dǎo)員的英語老師，我們必須讓同學(xué)們每次早讀時(shí)間都有明確的朗讀任務(wù)，而且要求必須完成。早讀初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)做到全班大多數(shù)都能完成，目的在于形成習(xí)慣，增強(qiáng)自信。為了讓學(xué)生有具體的讀背內(nèi)容，教師可以準(zhǔn)備了若干篇英語課文，每篇課文都附有漢語翻譯。要求每位同學(xué)每周至少背誦兩篇，這是任務(wù)，也是目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較差，整篇背誦有困難的同學(xué)，則要求將其讀熟，對(duì)照著后面的漢語能盡可能多地回憶出英語。每次早讀時(shí)間，用10鐘左右的時(shí)間按順序讀兩篇短文，先由專人到講臺(tái)前領(lǐng)讀兩遍，然后全班齊讀兩遍。如果小組內(nèi)還有同學(xué)對(duì)短文的朗讀有困難，則由組長(zhǎng)在接下來的小組研讀時(shí)間里幫助解決。這一方式解決了學(xué)生浪費(fèi)早讀時(shí)間和不按時(shí)開始讀書的問題，同時(shí)也為學(xué)生完成背誦任務(wù)爭(zhēng)取了時(shí)間。因?yàn)橛辛嗣恐艿谋痴b任務(wù)，而且小組之間要檢查，教師也會(huì)不定時(shí)地抽查背誦情況，所以學(xué)生都十分珍惜早自習(xí)的每一分鐘時(shí)間進(jìn)行大聲讀背。在預(yù)計(jì)背誦材料差不多都背完了的時(shí)候，及時(shí)布置后期的背誦任務(wù)。為了照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，全班齊讀的內(nèi)容是相同的，但學(xué)生自己每周背誦的內(nèi)容是可以自選的，他們可以從教師提供的材料中選擇較簡(jiǎn)單的篇章進(jìn)行背誦，也可以選擇背誦其它適合自己層次的材料，甚至可以選背自己喜歡的幾個(gè)句子。隨著早讀習(xí)慣的逐步正常化和記憶背誦能力的提高，任務(wù)目標(biāo)的難度也可以逐步提高。

三、建立讀背考核機(jī)制，全面培養(yǎng)讀背習(xí)慣

學(xué)生對(duì)早讀的重要性有了足夠的認(rèn)識(shí)并有了明確的讀背任務(wù)之后他們就會(huì)開始重視早讀，從此讀書聲音變得宏亮了，積極性也提高了。但是過不了多久這種熱情和積極性便會(huì)逐步衰減，如果不注意管理，早讀最終又會(huì)還原到最初的狀態(tài)。這是因?yàn)榇舐曌x書本身確實(shí)是一件很費(fèi)力、很枯燥的事情，尤其是在開始階段，所以需要教師的監(jiān)督、檢查和管理。光布置任務(wù)，而不進(jìn)行定期的嚴(yán)格檢查，對(duì)學(xué)生是起不到督促作用的。要讓學(xué)生的讀背行為保持下去，成為習(xí)慣，我們需要建立一些必要的考核激勵(lì)機(jī)制。常用的方法是將背誦常規(guī)化，要求每人每周至少背誦兩篇英語短文，文章允許自選或從教師提供的材料中選擇，基礎(chǔ)較差的同學(xué)在開始的第一個(gè)月允許自選4-6個(gè)自己喜歡的句子進(jìn)行背誦。在開始的階段教師要充分用好小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每次早讀時(shí)間教師可以根據(jù)每個(gè)組的投入度和認(rèn)真程度給最優(yōu)秀的4個(gè)組適當(dāng)獎(jiǎng)分，鼓勵(lì)每個(gè)組盡快進(jìn)入角色，到全班形成了習(xí)慣后可以停止加分。獎(jiǎng)分僅是一種形式，最好能物化為一個(gè)獎(jiǎng)品。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的激勵(lì)作用往往沒有短期目標(biāo)的激勵(lì)作用來得真實(shí)，他們更關(guān)注自己近期的努力成果，而對(duì)遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)感覺茫然。一定的考核激勵(lì)制度能夠督促他們努力完成適量的讀背任務(wù)，同時(shí)形成良好的讀背習(xí)慣。

總之，英語早讀是一個(gè)英語教學(xué)不容忽視的環(huán)節(jié)，抓實(shí)抓好英語早讀的管理是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要保障。英語老師要通過多種渠道，采取各種措施讓學(xué)生在早讀課上養(yǎng)成大聲讀背的良好習(xí)慣，讓學(xué)生牢牢樹立“得朗讀者得天下”、“Loudness shows confidence”的英語學(xué)習(xí)意識(shí)。早讀管理并不難，只要我們能做到有目標(biāo)、有任務(wù)、有措施、講方法， 就一定能高效地組織管理好早讀課， 就一定能收到理想的英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李沁.高中英語教學(xué)方式[J].學(xué)術(shù)周刊;2016年.